英語教學(xué)生活化探討

黃婷芳

摘 要?英語作為工具性學(xué)科，主要是進(jìn)行交流表達(dá)的語言，它來自生活，并為生活所用，然而英語并不是學(xué)生的母語，在課堂教學(xué)中，由于諸多因素，造成學(xué)生交流困難。如何使其走出困境，本文試從三個(gè)方面進(jìn)行探討，以釋放英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 英語;教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G623.31，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0098-01

作為英語教學(xué)，是有別于語文教學(xué)，語文是學(xué)生的母語，它涉及的內(nèi)容非常廣，它的學(xué)習(xí)形式不僅僅限于課堂，也不止于課本教材、課堂教學(xué)，它涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的各種文化及人際交往，與生活同在。從某種意義上說，英語不是學(xué)生的母語，就算會(huì)幾個(gè)單詞或者句子，也會(huì)因環(huán)境、氛圍、心理等因素，造成語言交流障礙，成了所謂的“啞巴英語”。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)：“要求老師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實(shí)際問題的能力”。因此，在英語課堂教學(xué)工作中，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，正如我國教育學(xué)家陶行知提出：“生活即教育。”那如何使英語教學(xué)生活化呢？

一、源自生活

在英語內(nèi)容的選擇上，教師可以由學(xué)生自己到家庭、學(xué)校等逐步擴(kuò)大，層層展開。

（一）從學(xué)生自身選取內(nèi)容。學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括很多，有姓名、年齡、性別、特征、身高、胖瘦、愛好等許多方面。老師可以通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的方式。如“My name is TingFang”“Im From China”“1 am ten.”“1 am quiet”“I am fat”“I like swimming”等等。

（二）從學(xué)生家庭選取內(nèi)容。學(xué)生從一出生，最為熟悉、溫暖的便是自己的家。因此對(duì)自己父母及成員情況、家庭住址、家居環(huán)境等都是最為應(yīng)該了解的，老師可以進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞，激起興趣，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流。如“This is My mother，Shes very beautiful，She is a good teacher of Engish，She often teachers me how to behave.”

（三）從學(xué)生校園生活選取內(nèi)容。學(xué)生白天的時(shí)間都是在校園里度過，在這個(gè)大家庭里，有同學(xué)、老師、體育運(yùn)動(dòng)、校園環(huán)境及各類設(shè)施。如floor，desk，chair，blackoard，tree等等，都可結(jié)合學(xué)生的校園生活及所處的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的詞匯和句子。

（四）從學(xué)生社區(qū)生活選取內(nèi)容。學(xué)生除了家庭、學(xué)校，還有經(jīng)常去超市、公園、商店、圖書館、電影院等社區(qū)的生活場所。老師可以從中選擇并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如，教學(xué)食物和飲料的詞匯時(shí)，可滲透教學(xué)“How much is It？”“Where am I？”等句型。

二、依托生活

設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的主題活動(dòng)，將生活分割成一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生，喚起他們的經(jīng)驗(yàn)感受，發(fā)揮其主體作用，創(chuàng)造輕松、和諧的氣氛。

（一）圍繞生活環(huán)節(jié)。學(xué)生的生活素材是比較多，生活可以分割成一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，例如學(xué)習(xí)出外逛街的英語表達(dá)時(shí)，教師可將學(xué)生日常散步、逛街的環(huán)節(jié)用于活動(dòng)設(shè)計(jì)。把如何出行的過程演示出來，邊說邊做，使學(xué)生感到熟悉，愿與同學(xué)、老師交流，沒有膽怯。

（二）圍繞生活場景。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生的文化精神生活多姿多彩，老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)不同場景，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)單詞Autumnouting時(shí)，可創(chuàng)設(shè)路途風(fēng)景、休息驛站和游玩項(xiàng)目三個(gè)生活場景。在沿途風(fēng)景里，大家商量著有哪些建筑物、自然景觀，他們分別有著怎樣的特點(diǎn)與不同。在休息驛站里，學(xué)生大膽地呈現(xiàn)自己所帶的食物。在游玩項(xiàng)目上，學(xué)生可以介紹和交流自己的想法和感受。由此，活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生大膽、自信的良好個(gè)性。

三、用于生活

作為一門工具性學(xué)科的英語，最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。隨著新課程的改革，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，教師要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語交流。

（一）滲透校園環(huán)境。拓展學(xué)生在校的環(huán)境，如學(xué)生的教室、老師的辦公室可以雙語化標(biāo)牌，學(xué)校的警示圖案也可配上英語，利用校園櫥窗，創(chuàng)設(shè)英語專欄，使整個(gè)校園富有英語氣息。

（二）融入校園活動(dòng)。校園活動(dòng)主要是節(jié)日，節(jié)日也是社會(huì)生活的重要標(biāo)志，是文化特色的體現(xiàn)。包括國外的父親節(jié)、萬圣節(jié)等都是可以利用的資源，在這種多元文化的融合下，學(xué)生可以用英語的方式來慶祝，包括裝扮教室、制作禮物，唱英文歌等，更好地使用英語。也可以舉辦講故事、朗誦等富有正能量的競技活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用英語，獲得成就感。

總之，生活中處處有英語，也處處用到英語，英語課堂教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中只重詞匯量的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。英語教學(xué)只有扎根于學(xué)生生活的這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思敏.如何打造生活化小學(xué)英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（10）.