高中數學教學中提高學生學習興趣的方法初探

魏鑫

摘 要?隨著學生年級的增高，知識也逐漸變的難了，到了學生進入高中以后，數學學習的內容更加繁重。作為高中數學教師一定不要采取讓學生多做題的方法來提高學生的數學成績。數學題是無限的，要想讓學生從繁重的習題中解放出來，就要通過激發學生的學習興趣，讓學生的思維拓展，加強教師和學生之間的溝通，尊重學生的認知結構，教師要通過恰當使用多媒體教學設備來創設一定的教學情境，讓學生把數學知識與他們的生活實踐相結合，形成一種相互印證的關系。

關鍵詞 高中數學;教學方法;學習興趣

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0105-01

在高中數學的教學中，有許多的教師忽視了學生學習興趣的培養，更多的注重對于學生文化知識的灌輸。課堂上忽視了學生的接受能力，以大量的習題來讓學生自己體會，這種教學方法就讓學生們對于數學知識的學習產生畏難情緒，教師也沒有從學生的個人需求出發，更沒有關注學生的已有知識結構，對于教學手段的運用考慮教少，總是依據教師的主觀意識去進行課堂教學。這種數學課堂肯定會讓學生的數學學習失去興趣，這不是我們所希望看到的學生的學習狀況。作為高中數學教師一定要努力改變這種現狀，認真研究教學方法，明確教學目標。

一、新課標下數學教學的缺點

（一）高中數學教師角色的轉換出現了失衡現象。高中數學教師受到新課程理念的影響，在課堂教學中過于注重對于學生主體地位的發揮，忽視了教師的主導地位，沒有關注學生的實際數學思維，這種教學方法會讓學生的思維陷入困境之中。學生會感到數學題的解題思路比較難接受，不容易理解。作為高中數學教師應該為學生的數學思維的形成創設一定的情境，搭建起學生與數學知識之間的橋梁。

（二）教師不重視興趣的激發。高中數學教師要想吸引學生的注意力，就要在課堂教學方法上充分調動學生的積極性，用教師生動的語言感染學生。現在有許多的高中數學教師在教學中，不注意興趣的激發，在課堂上總是讓學生感受到數學課堂的掛淡如水，甚至讓學生有一種想要昏昏欲睡的感覺。這樣的數學課堂，不用說，肯定提不起學生的學習興趣。在教學過程中，教師的主導作用要能夠激發學生的潛在意識，讓學生的內在動機成為數學思維的橋梁。

（三）高中數學教學中現代技術的教育手段運用不當。現代教學技術已經成為我們課堂教學手段的主旋律。由于現代科學技術能夠快速呈現出教學內容，豐富學生的視覺、聽覺，方便于學生的學習，更方便于教師的教學。因此，許多的高中數學教師在教學手段的運用上過于頻繁的使用多媒體，過分夸大了多媒體教學手段的作用，而忽視了教師的主導性。因此，學生在上課時，不一定每一個地方都聽得很明白和透徹。由于教師的講課速度過快，學生對于一些較為復雜的知識難以理清思路，而造成了學生的數學學習成績直線下降。

二、明確教學目標，圍繞目標進行教學活動

作為高中數學教師，一定要重視學生的數學思維提高。要讓學生通過學習數學知識，使其的邏輯思維和辯證思維上升到一個水平。教師在設定課堂教學目標時，一定要從學生的知識目標、情感態度和價值觀目標、教學過程的目標進行考慮，采取三維目標的設定方法，關注學生的思想形成。同時，教師要面向全體學生，促進學生的全面發展，還要因材施教，發展學生的個性和特長。如《復數的引入》這一課是整個復數這一章的第一課，教師在備課時應注意，通過這一課的教學使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。引伸到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

三、合理利用多媒體技術進行課堂輔助教學，豐富教學方式

多媒體能夠豐富學生的視覺，增強學生的學習效果。如，設計并創作“三角函數圖像變換”“圓柱內接正方體”“正四面體內切圓”等課件時，在教學中，教師要讓學生獨立進行觀察、分析、思考，充分發揮學生自己的潛能。幫助學生更好地思維，加深印象，這樣利用形象思維直接培養抽象思維。同時激發了學生的學習熱情，消除了學生的畏難心理。第一，可以增大每一節課程的教學容量，教師將原來45分鐘的內容逐漸壓縮到39分鐘就完成了。第二，可以減輕教師教學壓力，降低教師的板書工作量。教師在進行案例講解時，更能使例子講解得透徹，提升課程效率。第三，可以激發學生學習直觀性。

四、聯系實際，讓教學更加生活化

數學中的知識很多與現實生活緊密相連，教師如能把抽象的數學問題轉化成有趣的實際問題，學生會變得樂意學習，對所學知識產生興趣，于是有了內在的學習動力，學習效果也就自然得到改善。例如，將概率教學與生活中的一些現象相聯系，使學生在掌握課本知識的同時，也能夠學以致用。分析投保、抽獎等活動，讓概率學習起到了很好的輔助作用。對抽獎問題，一些同學在開始可能認為先抽獎的人比較有利，后面的人比較吃虧。而通過分析，可知其實每個人獲獎的概率都是相等的，與抽取的先后次序無關，因而對每個人來說是公平的。

參考文獻：

[1]趙紅強.淺析培養高中學生學習數學的興趣[J].教壇聚焦，2010.