小學(xué)體育實施先學(xué)后教教學(xué)模式的有效策略

林銀麗

摘 要?先學(xué)后教教學(xué)模式是指先以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為切入點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來確定教師輔導(dǎo)方向與介入程度的一種教學(xué)模式，它以學(xué)生為中心，同時也科學(xué)強調(diào)了教師的主導(dǎo)行為，所以可以切實改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)生本教育。因此，小學(xué)體育教師要積極組織先學(xué)后教教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的自主運動行為，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋去設(shè)計各個課時的運動任務(wù)與鍛煉計劃。本文將從鼓勵小學(xué)生自主預(yù)習(xí)、突出小學(xué)生的體育探究行為、科學(xué)介入教師輔導(dǎo)三個角度來分析小學(xué)體育教師應(yīng)該如何組織先學(xué)后教教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育;先學(xué)后教教學(xué)模式;實施策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0127-01

在很長一段歷史時期內(nèi)，教師都享有決定的話語權(quán)與控制權(quán)，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生對教師的依賴心理十分強烈，會有意識地按照教師所提出的要求去規(guī)范個人行為，不敢表達(dá)個人主張。然而，閉塞的教學(xué)模式使得小學(xué)體育教師難以準(zhǔn)確判斷小學(xué)生的身體素質(zhì)與運動水平，經(jīng)常出現(xiàn)課時任務(wù)與學(xué)生身體負(fù)荷程度不符的現(xiàn)實問題，傷害了學(xué)生的身體健康，且違背了小學(xué)生的身心成長規(guī)律。對此，小學(xué)體育教師要積極組織先學(xué)后教教學(xué)模式，切實響應(yīng)新課改所提出的以學(xué)生為本的改革號召，不斷優(yōu)化小學(xué)生的鍛煉行為，以便真正優(yōu)化體育學(xué)科的教學(xué)效益。

一、鼓勵小學(xué)生自主預(yù)習(xí)

一般情況下，課前預(yù)習(xí)發(fā)生在文化課學(xué)習(xí)活動之中，小學(xué)體育教師很少會組織小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)體育知識與體育技能。這就在無形中減少了以小學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)行為，無法很好地調(diào)動小學(xué)生的運動積極性。在先學(xué)后教教學(xué)模式下，課前預(yù)習(xí)十分重要，一方面可以優(yōu)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，另一方面可以確定體育課的教學(xué)起點。因此，小學(xué)體育教師要積極鼓勵小學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，切實優(yōu)化小學(xué)生的運動表現(xiàn)。

如在“跳繩”運動教學(xué)正式開始之前，筆者就鼓勵本班小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)跳繩運動，在家長的幫助下學(xué)習(xí)跳繩的規(guī)范動作。為此，家長要為學(xué)生購買恰當(dāng)?shù)奶K工具，積極為學(xué)生演示跳繩動作，告訴學(xué)生跳繩的動作技巧是什么，鼓勵小學(xué)生自主展開跳繩練習(xí)，切實輔導(dǎo)小學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。接下來，筆者會及時與小學(xué)生溝通，鼓勵小學(xué)生自主演示跳繩動作，觀察小學(xué)生的跳繩行為，據(jù)此設(shè)計課時任務(wù)與教學(xué)策略，以便切實優(yōu)化小學(xué)生的跳繩能力，提高體育課的教學(xué)效率。

二、突出小學(xué)生的體育探究行為

常規(guī)的小學(xué)體育教學(xué)以教師演示、學(xué)生模仿為主，教師很少會引導(dǎo)小學(xué)生自主探究體育技能，所以小學(xué)生十分缺乏發(fā)現(xiàn)式運動經(jīng)驗。在先學(xué)后教教學(xué)模式下，教師的輔導(dǎo)行為必須建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)之上，且輔導(dǎo)的基本目的是要幫助學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)科意義。因此，要想落實先學(xué)后教教學(xué)模式，那么小學(xué)體育教師就必須要有意識地突出小學(xué)生的運動行為，關(guān)注小學(xué)生的運動能力，針對小學(xué)生所遇到的運動瓶頸及時切入教師輔導(dǎo)，確保小學(xué)生可以及時實現(xiàn)運動進(jìn)步。

如在“變速跑”運動教學(xué)中，筆者鼓勵小學(xué)生在操場彎道上自主展開變速跑練習(xí)，鼓勵小學(xué)生客觀總結(jié)彎道跑的動作要領(lǐng)，希望小學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體作用，把握好這一自主學(xué)習(xí)機會。比如，有的小學(xué)生表示在彎道變速跑時很難控制好速度，經(jīng)常會“剎不住車”;有的學(xué)生則表示彎道變速跑應(yīng)該貼著內(nèi)道進(jìn)行，否則在拐彎時會浪費時間等等。面對小學(xué)生的自主表達(dá)，筆者會客觀肯定學(xué)生所提出來的有效意見，同時會主動為學(xué)生演示變速跑的動作要點，以慢動作為學(xué)生進(jìn)行動作講解，希望學(xué)生可以及時內(nèi)化這一運動技能。

三、科學(xué)介入教師輔導(dǎo)

在先學(xué)后教教學(xué)模式下，雖然學(xué)生的主體學(xué)習(xí)權(quán)益得到了有效保障，但是教師的輔導(dǎo)與指正作用同樣不可忽視，因為教師本身的專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力本身便是小學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展的保障條件。因此，在實施先學(xué)后教教學(xué)模式時，小學(xué)體育教師要科學(xué)介入教師輔導(dǎo)，針對小學(xué)生個人所遇到的運動問題因材施教，全面開發(fā)小學(xué)生的運動潛能，促使小學(xué)生及時實現(xiàn)運動進(jìn)步，為小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

在體育課上，筆者通常會根據(jù)學(xué)生個人的運動問題進(jìn)行針對性地教師輔導(dǎo)，希望小學(xué)生可以切實實現(xiàn)異步成長。比如，在“隊形隊列”一課教學(xué)中，筆者主動為學(xué)生播放了一些動感音樂，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏去改變隊形隊列，希望可以幫助小學(xué)生掌握隊形隊列的基本陣型與轉(zhuǎn)變技巧。然后，筆者會認(rèn)真觀察小學(xué)生的運動表現(xiàn)，客觀分析小學(xué)生在隊形隊列練習(xí)中出現(xiàn)的問題，然后對學(xué)生進(jìn)行一對一的運動輔導(dǎo)，客觀指出學(xué)生的不良動作規(guī)范，通過講解、演示與指導(dǎo)幫助學(xué)生突破運動瓶頸。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中落實先學(xué)后教教學(xué)模式是整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生運動行為與感官的重要措施，也可構(gòu)建新型的師生關(guān)系。因此，小學(xué)體育教師要積極組織先學(xué)后教教學(xué)活動，以科學(xué)、民主、平等、和諧的師生互動穩(wěn)步提升小學(xué)生的運動能力，優(yōu)化小學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凱.小學(xué)體育教學(xué)中以生為本的有效策略[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（02）：133+135.