小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)策略探究

朱秋群

摘 要?寫作教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)活動(dòng)參與中，學(xué)生受教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，出現(xiàn)了寫作興趣不濃厚、寫作基礎(chǔ)較為薄弱、寫作方法沒有掌握等問題。在文本中，筆者將以這些問題為切入點(diǎn)，探尋實(shí)施寫作教學(xué)的策略，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;高年級;寫作教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0132-01

寫作教學(xué)是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。有效的寫作教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得鍛煉語言的機(jī)會，還可以使其在參與中，發(fā)揮想象力，抒發(fā)真實(shí)的情感。但是，就目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)情況來看，大部分教師忽視寫作教學(xué)的此價(jià)值，一味地采取三段論的方式，引導(dǎo)學(xué)生在空想的過程中積累地堆積華麗的辭藻，如此不僅削弱了學(xué)生的寫作興趣，還使其無法掌握有價(jià)值的寫作方法，導(dǎo)致寫作基礎(chǔ)薄弱，寫作能力發(fā)展受限。面對現(xiàn)存的問題，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對寫作教學(xué)的要求指導(dǎo)下，筆者嘗試實(shí)施以下策略組織寫作教學(xué)。

一、仿寫入手，激發(fā)寫作興趣

寫作開始于模仿。對于高年級的小學(xué)生來說，其要想寫好文章，需要在不斷地模仿和仿寫的過程中，對經(jīng)典的語句或文章進(jìn)行分析，從中積累地道的語言、寫作方法等，進(jìn)而在大量的感性材料積累下，一步步地提升寫作水平?；诖耍P者在組織高年級語文寫作教學(xué)的時(shí)候，會從仿寫入手，為學(xué)生選取一些極具典型性的材料，以此引導(dǎo)學(xué)生模仿，從而在降低寫作和難度的基礎(chǔ)上，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣，使其積極地投身到仿寫活動(dòng)之中，積累語言、寫作方法等。筆者在引導(dǎo)學(xué)生仿寫的時(shí)候，會從仿寫語句和仿寫技巧入手。以仿寫語句為例，部編版語文教材中收錄的文章大都文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)形象，極具模仿價(jià)值。對此，筆者在組織閱讀教學(xué)的時(shí)候，會以閱讀的文本為依據(jù)，就其中優(yōu)美的表達(dá)、地道的用語引導(dǎo)學(xué)生模仿。以《圓明園的毀滅》為例，作者在這篇文章中利用生動(dòng)的筆觸刻畫了昔日富麗堂皇的圓明園景象。在閱讀的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生對這段描寫進(jìn)行仿寫，以此使其在美妙的語言積累中，學(xué)會表達(dá)。再以仿寫技巧為例，這是最能體現(xiàn)仿寫價(jià)值的。因?yàn)?，詳?xì)地向高年級學(xué)生介紹寫作知識，會使其失去寫作興趣。此時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生仿寫文章，自主探索，同時(shí)由教師在學(xué)生仿寫的時(shí)候，潛移默化地滲透寫作技巧，從而幫助學(xué)生有效掌握。比如，在《圓明園的毀滅》中，作者開篇點(diǎn)出圓明園的毀滅是無法估量的損失，這是為什么呢？借此引發(fā)學(xué)生的探究，并使學(xué)生在分析文本中掌握作者的此種寫作方法，并進(jìn)行仿寫。

二、引入生活，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，其隨著心智的不斷發(fā)展，個(gè)性在不斷地展現(xiàn)和張揚(yáng)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)中指導(dǎo)著教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會寫真話、寫實(shí)話，抒發(fā)自己的積極情感。事與愿違，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)參與過程中，學(xué)生受種種因素的限制，在文章中大寫特寫假話、空話，難以實(shí)現(xiàn)自身情感的抒發(fā)。究其原因，是因?yàn)榻處煹膶懽髦笇?dǎo)將學(xué)生的生活束之高閣，如此導(dǎo)致學(xué)生難以在“接地氣”中自由抒發(fā)。對此，筆者在組織高年級寫作教學(xué)的時(shí)候，會以學(xué)生十幾年的生活經(jīng)歷為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，在生活中探尋寫作內(nèi)容，并結(jié)合自身的經(jīng)歷以文字語言形式表述所思所想，從而學(xué)寫真話，打好寫作基礎(chǔ)。以《我的心愛之物》為例，該寫作主題與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)生會有不同的心愛之物?；诖?，在教學(xué)之前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生以照片、繪畫等方式記錄自己的心愛之物，然后在課堂中進(jìn)行展示，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對這個(gè)物品進(jìn)行介紹，說一說這個(gè)物品是什么、為什么會成為自己的心頭好。在這樣的自由表述中，學(xué)生其實(shí)實(shí)現(xiàn)了寫作素材的積累，在書面表達(dá)中可以做到下筆如有神。

三、讀寫結(jié)合，掌握寫作方法

寫作方法的掌握是學(xué)生有效寫作的基礎(chǔ)。就寫作方法來說，其是多種多樣的，如果教師采取講授法，直接將其展現(xiàn)給學(xué)生，則會使學(xué)生在被動(dòng)接受中，難以實(shí)現(xiàn)有效掌握。此時(shí)，教師不妨將寫作方法融入到閱讀教學(xué)之中，根據(jù)教學(xué)文本中的寫作方法，進(jìn)行有理有據(jù)的講解，進(jìn)而使學(xué)生在掌握的過程中，能學(xué)會如何運(yùn)用。由此，筆者會將讀寫結(jié)合起來，向?qū)W生講解文本中的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此方法進(jìn)行書寫。以《少年閏土》為例，在這篇文章中，魯迅先生采用動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法為我們生動(dòng)地刻畫出了閏土形象，基于此寫作方法，筆者引導(dǎo)學(xué)生對自己的一個(gè)同學(xué)進(jìn)行描繪。之后，在班級中共享，由其他學(xué)生猜測，如果其他學(xué)生可以猜對，表示該學(xué)生寫得很形象，如果無法猜出，則需要進(jìn)行有針對性的彌補(bǔ)。

總之，在小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以實(shí)施仿寫方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;引入生活，幫助學(xué)生積累素材，打好寫作基礎(chǔ);讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生在閱讀中掌握寫作方法，進(jìn)而逐步地提升學(xué)生的寫作水平，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張應(yīng)強(qiáng).優(yōu)化小學(xué)語文高年級作文教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（01）：91-92.