整本書閱讀提升中學生語文素養探究

張新鋒

摘 要?整本書閱讀由葉圣陶先生所提出，將單篇教學作為整本書閱讀輔助，更加注重培養學生的綜合語文素養，拓展課堂教學內容。整本書閱讀量大、難度高，對于初中生而言是新的語文學習挑戰。語文教師應該對學生進行綜合指導，通過多種教學方法加深學生對于整本書閱讀理解。文章將從三方面分析，以期推動語文教學深入研究，提升學生學科素養。

關鍵詞 語文素養;中學生;整本書閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0136-01

初中生經過多年語文學習已近形成了一定的語文能力，但在整本書閱讀過程中仍然存在著一定不足，需要語文教師給予學生幫助，使其更好地內化知識。在開展整本書閱讀過程中，教師以單篇閱讀為教學輔助，可以培養學生的整本書閱讀思維，使其語文綜合素養再次得到提升。由此可見，分析整本書閱讀教學對于提升學生語文綜合素養是十分必要的。

一、暢所欲言，把握文本

在整本書閱讀中，各個章節之間關系密切，單章各成一體卻又服務于整本書，主要人物、關系保持高度的統一性。學生閱讀整本書，首先就要了解整本書，知曉書中核心情節、基本人物關系、只有如此才能夠促使學生真正的對其進行內化理解。因此教師開展整本書閱讀教學術時，教師應該鼓勵學生暢所欲言，以多種方式進行文本內容陳述，強化學生對于文本的掌握。在此過程中，教師應該注意三點：第一，激發學生暢言興趣，盡可能讓更多學生參與其中;第二，注重言語引導，學生暢言過程中需要由教師進行言語引導，既要給予學生自由的言語討論平臺，也要為學生設置“風箏之線”引導學生思維方向。第三，提升言語價值。暢所欲言不是發表言論之后就要完成了文本學習，教師應該引導學生對于自己言語進行反思，提升言語價值，強化學生語言構建能力。

二、設問求答，思維構建

學不思則枉然，談不上真正學習。開展整本書閱讀教學過程中，不僅是讓學生閱讀完一本書，更要培養學生的語文閱讀思維，確定學生能否真正的將其內化，掌握其中內涵主旨。考慮到整本書閱讀需要學生持續性閱讀多篇單章故事情節，學生在閱讀過程中可能會出現思維中斷與困惑的現狀，語文教師在教學過程中應該結合實際情況進行教學，注重學生語文思維構建。語文教師可以采用設問求答教學方式，引導學生語文思維，通過問題語文思維啟發性，幫助學生思考整本書閱讀過程中所獲取的語文知識，構建成整本書知識框架。考慮到設置問題的價值性，教師應該注意兩個方面：第一，問題與整本書契合性。教師設置問題要與整本書內容相銜接;第二，問題與學生能力相契合。整本書閱讀有一定難度，如果教師設置的問題過難、過于復雜，會增加學生整體閱讀負擔，讓學生萌生退卻心理，不利于整體閱讀教學的深入開展。例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》一課時，可以將《童年》一書引入到整體閱讀當中。教師設置“書中講述了誰的童年生活”“阿廖沙的童年生活十分幸?！薄澳菚r社會底層人民的生活如何”“《從百草園到三味書屋》與《童年》之間有何相似性”四個難度呈現出階梯性變化的問題，按照閱讀開展進程依次提出問題，逐漸幫助學生構建整體閱讀思維，促使學生形成語文邏輯思維能力、閱讀理解能力，并滲透文化背景知識。

三、活動教學，內化知識

整體閱讀教學從宏觀知識角度進行教學，注重培養學生的整體能力。教師在開展閱讀教學過程中不比拘泥于傳統閱讀教學方法，也可以通過趣味教學活動，提升學生閱讀教學效果。整體閱讀教是語文課堂教學延伸，增加學生閱讀知識見解。因此教師在開展整體閱讀教學時可以將教學活動引入到其中，通過有趣、生動的教學形式真正推動整體閱讀教學活動開展，幫助學生內化知識。教師在開展活動時需要注意兩點問題：第一，活動內容豐富性。教師在教學時，不能僅局限于討論式教學活動;第二，活動開展自主性。教師在開展整體閱讀教學活動過程中應該注重學生活動自主性，鼓勵學生自己創設活動、參與活動，從活動中體會整體閱讀教學知識性、趣味性[2]。例如，教師在講解《斑羚飛渡》《貓》等系列動物文章后，教師可以選擇《西游記》作為整體閱讀開展內容，幫助學生進一步深化動物形象所塑造的主人公精神。教師可以組織相關主題活動，使學生加深對于整體閱讀內容的理解。教師可以將學生分成多個舞臺劇表演小組，讓學生節選章節進行舞臺劇表演，學生在表演相關內容的過程中，也是形成語言核心素養的過程，促進學生綜合素養提升。

四、結語

“教有法則，學無定律”，教師在開展整體閱讀教學應該注意教學創新性，構建閱讀討論平臺，讓學生在教學中暢所欲言，并通過設置問題內化其思，最后通過教學活動促進實踐閱讀教學活動開展，幫助學生內化整體閱讀內容。整體閱讀作為初中課堂閱讀教學延伸，能夠進一步培養學生的語文核心素養，教師只有善于應用整體閱讀教學，才能夠真正推動語文閱讀教學發展。

基金項目：【本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目《整本書閱讀提升中學生語文素養的探究》（課題編號：JCJYC19011358）研究成果。】

參考文獻：

[1]陳榮艷.核心素養視角下初中語文整本書閱讀的實施策略[J].讀與寫，2019，16（30）：53.