小學信息技術課堂有效性探究

姜振乾

摘 要?創新課堂教學策略是提高小學信息技術課堂教學活動靈活性與有效性的主要措施，也是加快其課堂教學模式改革創新速度的重要途徑，更對小學生信息素養、網絡思維以及綜合能力等產生了深遠影響。本文簡單介紹了小學信息技術課堂基本特征，概括了信息技術課堂教學過程中出現的主要問題，為提高小學信息技術課堂教學效果的最佳化而提出合理化建議。

關鍵詞 小學信息技術;課堂教學;策略

中圖分類號：G424.21，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0139-01

信息技術課是提高小學生信息能力與計算機操作能力等的主要學科之一，然而受老師網絡教學理念過于傳統落后、教學方法較為單一僵硬、教學氛圍較為壓抑、教學基礎設施不完善等多種因素的影響，小學信息技術課堂教學實際效果與預期目標的差距仍然較大。因此，改革創新信息技術課教學模式是勢在必行的，通過更新教學觀念、創新教學方法等途徑來構建信息技術高效課堂。

一、小學信息技術課堂教學的基本特征

（一）綜合性。信息技術與英語等其他小學學科相比較而言，所涉及范圍更廣，具有較強的社會實踐性、綜合性以及融合性，打破了美術、語文、數學等多個學科的界線與隔閡，提升了小學生綜合素質與社會適應能力。

（二）應用性。信息技術課堂教學共同提高了小學生的智力與動手操作能力，在讓小學生掌握信息技術基礎理論知識的基礎上來掌握互聯網信息技術使用技巧，引導小學生對互聯網信息技術形成初步認知，促使小學生形成正確的網絡觀與良好的電腦使用習慣，鼓勵小學生運用信息技術來解決現實生活以及學習中遇到的難題。

（三）靈活性。信息技術教學內容的豐富性與廣泛性滿足了小學生學習掌握多領域知識技能的基本訴求，順應了小學生心智發展總趨勢，加之，其教學內容也與小學生日常生活緊密相關，提高了老師課堂教學形式的新穎獨特性與靈活多樣性，拓寬了老師對其教學內容的選擇空間，運用游戲教學法、案例教學發、實踐教學法等現代教學法來引導小學生主動參與到課堂教學活動之中，凸顯了小學生在其課堂教學活動中的主體性。

二、分析小學信息技術課堂教學模式的不足之處

（一）對信息技術課的認知出現偏差。部分學校管理人員以及老師對信息技術課存在輕視或者忽視心理，偏執的認為信息技術課就是讓小學生學會使用電腦，加劇了其課堂教學的膚淺性與形式性，弱化了其對小學生網絡品質與信息思維的促進作用。還有一些老師過于夸大信息技術教學對小學生未來成長學習的積極影響力，增加了小學生形成錯誤網絡觀念的可能性。另外，部分學校不斷壓縮信息技術課的資金與人員投入，延長信息技術課教學設備的更新周期，造成了其教學基礎設施的落后性，根本無法滿足提高課堂教學活動先進性對先進技術與設備的需求。

（二）老師專業素養有待提升。部分學校信息技術任課老師是由其他學科老師兼任的，既不是高校信息技術專業畢業的大學生，也沒有接受過信息技術方面的專業培訓，只是單純的根據其網絡使用經驗來組織開展信息技術課堂教學活動，造成了老師隊伍平均素質的持續下降。另外，老師職業技能培訓機制也不完善，信息技術領域專業培訓次數也較少，限制了老師專業能力與教學能力的提升。

三、提高小學信息技術課堂教學有效性的措施

（一）創新教學方法。靈活運用合作教學法、實踐教學法、游戲教學法、多媒體教學法以及分層教學法等科學合理教學法。其中，游戲教學法則是將信息技術知識融入到教學內容之中，在提高課堂教學氛圍趣味性與活躍性的同時，也實現了復雜難懂教學內容的簡單具體化，加深了小學生對信息技術知識的理解與記憶，激發了小學生主動學習信息技術知識技能的熱情[1]。

（二）提高教學目標的階段性。根據小學生信息技術考試成績與學習訴求等來將班級內所有小學生劃分不同層次，并以此為基礎來選擇教學內容，從而提高了教學內容的針對性與合理性。將最終教學目標進行分解，通過完成不同階段小目標的方式來實現小學生信息技術能力的逐步提升，既提高了小學生學習信息技術知識的挑戰性與自信心，也增加了實現小學信息技術課素質教育改革目標的幾率[2]。

（三）加強老師培養力度。完善老師培訓機制，增加老師培訓次數，定期組織老師參加信息技術、創新教育等多領域的培訓活動，拓寬老師學習掌握更多信息技術教學技巧，提高老師信息技術知識體系的先進性。對老師進行職業道德方面的教育，促使老師轉變錯誤的信息技術教學理念，辯證看待信息技術教學活動與小學生學習成長的關系，增強了老師創新信息技術課堂教學模式與教學內容的積極性[3]。

四、結論

正視原有小學信息技術課堂教學模式的弊端與漏洞，通過創新教學方法、更新教學理念等方式來提高其教學質量，為實現小學生以及小學信息技術教育事業的共同發展奠定了基礎。

參考文獻：

[1]趙渝烽.信息技術應用于課堂教學的適用性分析[J].三峽大學學報：人文社會科學版，2015（S2）.

[2]楊建偉.提高小學信息技術課堂教學的有效性[J].北京教育學院學報：自然科學版，2012（3）：64-68.