基于初中英語核心素養(yǎng)的教師能力提升策略探討

呂雅萍

摘 要?隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，核心素養(yǎng)成為了初中英語教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)需要英語老師有著較高的水平和能力，為了能夠讓學(xué)生在未來發(fā)展的過程中有一個(gè)好的開端，那么老師能力的提升是必要的，英語老師想要符合教學(xué)改革的發(fā)展要求就必須走終身學(xué)習(xí)的道路，所以在教學(xué)過程中老師能力的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的前提條件。

關(guān)鍵詞 初中英語;核心素養(yǎng);教師能力提升

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0148-02

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要要求，所以為英語老師提出了更高的挑戰(zhàn)，老師能力的提升是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件，老師作為學(xué)生接觸最多的人首先就要做到以身作則，初中英語對(duì)于學(xué)生來說難度是相當(dāng)大的，所以在教學(xué)過程中老師的能力大小直接就體現(xiàn)在了教學(xué)過程中，所以基于核心素養(yǎng)的提升，老師能力的提升勢(shì)在必行。

一、教師能力提升的阻礙

（一）自身障礙

教師能力提升并不是立刻就奏效的，自身的因素對(duì)于能力提升起到了阻礙性的作用。從自身來講學(xué)習(xí)意識(shí)不到位，有些英語老師在考編完成后就放松了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。其次就是對(duì)教學(xué)方式缺乏思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是應(yīng)試教育，只要求老師班級(jí)里的分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)就是好班級(jí)，所以老師所有的精力都放在了學(xué)生的知識(shí)提高上，對(duì)于自身的教學(xué)方式并沒有思考。同時(shí)一刀切的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)更加厭煩，而很多老師都會(huì)將自己的關(guān)注點(diǎn)放在班級(jí)里的幾個(gè)成績(jī)高的學(xué)生身上，這就造成了老師不了解學(xué)生情況的發(fā)生。最后就是沒有尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑，核心素養(yǎng)的提高并不是單方面的，包括了教學(xué)的方方面面，單純的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)并不能滿足英語老師在課堂中的教學(xué)需要，英語老師進(jìn)行能力提升的途徑尋找一般都是通過網(wǎng)絡(luò)，那種五花八門的信息很容易造成虛假信息的出現(xiàn)，所以老師學(xué)習(xí)途徑尋找的不正確阻礙了老師能力的提高。老師能力提升的自身障礙包括了自身學(xué)習(xí)和教學(xué)方式以及教學(xué)理念多個(gè)方面的內(nèi)容，所以老師要不斷地調(diào)整自己，保證自己處于能力提升的最佳狀態(tài)。

（二）客觀障礙

客觀因素阻礙了教師能力提高，老師能力提高并不僅僅是個(gè)人問題，環(huán)境對(duì)于老師的影響也是非常大的。首先就是學(xué)校對(duì)于老師缺乏有效的考核，考核能夠增強(qiáng)老師的學(xué)習(xí)意識(shí)，其次就是學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，無論是圖書館還是自習(xí)課都是為學(xué)生開設(shè)的，從來沒有老師的學(xué)習(xí)專區(qū)，學(xué)校鼓勵(lì)老師相互學(xué)習(xí)也不過是一個(gè)口號(hào)，校園內(nèi)老師的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造不足。最后就是學(xué)校的不重視，學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)一直都在學(xué)生身上，對(duì)于老師的標(biāo)準(zhǔn)并不高，很多學(xué)校管理者認(rèn)為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)生成績(jī)提高的重要原因，其實(shí)不然，老師能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。

二、教師能力提升的策略分析

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)性

老師想要提升自身的核心素養(yǎng)就要從專業(yè)素養(yǎng)入手，英語老師自身的專業(yè)性影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，英語對(duì)于學(xué)生來說本身就是一個(gè)困難性比較高的科目，一些學(xué)生的英語是在初中階段接觸，所以英語老師的教學(xué)難度相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)來說會(huì)增加難度，因此老師的專業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要了。很多老師都是本科生或者研究生畢業(yè)，對(duì)于難題可能不在話下，但是越簡(jiǎn)單的內(nèi)容可能越是燈下黑，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)性并不僅僅是要求老師的文化程度有多么高，而是看老師的講解能力和理解能力到不到位。提升自身專業(yè)素養(yǎng)的老師要不斷學(xué)習(xí)不斷吸取新的的教學(xué)理論，面對(duì)試卷的時(shí)候，英語老師并不是用來做題的，而是用來講題的，所以專業(yè)素養(yǎng)需要老師能夠從事實(shí)出發(fā)，遵循教育的規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，讓自己不斷地適應(yīng)新課程改革，通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。老師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)可以通過學(xué)校教研組和備課組的集體學(xué)習(xí)，也可以將個(gè)人自學(xué)當(dāng)做提高專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

（二）提升自身教學(xué)職業(yè)道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，作為一名老師主要任務(wù)就是教書育人，所以英語老師還要注重自身道德素質(zhì)的提高，老師對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，所以老師增強(qiáng)自身的教學(xué)能力是作為一名老師的責(zé)任和義務(wù)。在核心素養(yǎng)的要求下，英語老師要做到熱愛教育事業(yè)、敬業(yè)愛崗，嚴(yán)格約束自己真正做到以身作則，熱愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生是老師的重要意識(shí)。在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)提高也是必要的，初中學(xué)生的人生價(jià)值觀還處于可糾正階段，所以老師的一言一行對(duì)于學(xué)生來說有著重要的影響，更何況英語作為初中學(xué)習(xí)中的一門主課，英語老師的地位在學(xué)生心目中是非常高的，所以老師要注重自身的形象，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，真正通過職業(yè)素養(yǎng)來提高自己的核心素養(yǎng)，畢竟一名老師影響的并不僅僅是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。例如職責(zé)道德修養(yǎng)中的言行一致，老師要避免出現(xiàn)言行不一致的情況，英語老師如果在課堂上為了激勵(lì)學(xué)生回答問題說，“同學(xué)們今天誰主動(dòng)回答我提出的問題，就可以不必做今日的課堂作業(yè)了。”那么在下課時(shí)就應(yīng)該對(duì)主動(dòng)回答問題的學(xué)生給予肯定，并予以承諾，言行一致，也是為了給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。

（三）建立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

對(duì)于初中學(xué)生來說最重要的并不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)跟隨學(xué)生的一生，所以老師必須給予一定的重視。之所以將終身學(xué)習(xí)意識(shí)單獨(dú)列為一個(gè)條項(xiàng)，就是因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)的意識(shí)具有很大的影響，當(dāng)然也屬于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分。老師要以身作則樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)不是口號(hào)，而是要身體力行給學(xué)生樹立榜樣，終身學(xué)習(xí)意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高密不可分，英語老師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)可以從生活中體現(xiàn)，學(xué)校要積極地鼓勵(lì)教師進(jìn)行進(jìn)修;終身學(xué)習(xí)還包括進(jìn)取精神，學(xué)校可以組織老師參加各種地市級(jí)的培訓(xùn)和比賽。

（四）注重自身教學(xué)水平的提高

學(xué)生最主要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)，所以老師的教學(xué)水平直接影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，基于核心素養(yǎng)的提高英語老師應(yīng)該注重自身教學(xué)水平的提高。提高教師教學(xué)水平應(yīng)該不斷地更新課堂教學(xué)模式，提高自身駕馭課堂的相關(guān)能力，在教學(xué)過程中做到善于啟發(fā)、善于誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維是學(xué)校素質(zhì)教育的要求，英語老師在教學(xué)過程中要善于抓重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)于問題要精心設(shè)計(jì)，最好能具有層次化和等級(jí)化，增加課堂有效提問的數(shù)量，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，而對(duì)于英語教學(xué)來說聽說讀寫缺一不可，所以學(xué)生的口語能力很重要，那么在課堂教學(xué)中選擇正確的教學(xué)方式有利于學(xué)生能力的提高。例如，在學(xué)生口語能力提高的過程中老師要利用情景教學(xué)法，通過學(xué)生熟悉的事物來進(jìn)行口語鍛煉能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。提高自身的教學(xué)水平還要有駕馭教材的能力，在教學(xué)過程中駕馭教材主要體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)和課后習(xí)題環(huán)節(jié)，在教材掌握過程中要尋找教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，基于英語教材的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法。英語老師想要提升自身的教學(xué)水平應(yīng)該實(shí)際操作起來，例如相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過聽課和磨課的方式可以加深英語教師之間的溝通和交流，通過課堂的碰撞來提高自身的教學(xué)水平。

三、小結(jié)：

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義，同時(shí)對(duì)于老師的影響力也是非常大的，通過初中英語課堂來進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師能力的提高。提高英語老師的教學(xué)能力要從多方面入手，對(duì)老師能力提升的策略進(jìn)行探討是注重教學(xué)質(zhì)量提高的一種表現(xiàn)，希望通過老師能力的培養(yǎng)提高英語教學(xué)的水平，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]甘一琦.教師核心素養(yǎng)與英語教學(xué).中學(xué)生英語·外語教學(xué)與研究，2017（06）.