小學語文閱讀教學之我見

馬金定

摘 要?閱讀是語文知識積累和運用的評價檢測過程。小學階段的語文教學扮演著提高學生語文素養，掌握基礎知識的角色。而閱讀內容是獲取知識的途徑之一，在小學語文學習中占有重要地位，所以如何有效的開展閱讀教學，提高學生的于都技巧和閱讀興趣，成為了現階段語文教學的重要因素。尤其在農村小學，教學設施和教學資源相對貧瘠，學生的基礎知識較差，加上家庭教育的不重視，學校承擔的任務重，導致小學語文閱讀教學出現一些漏洞。本文將結合農村小學語文教學的方法，探究小學語文閱讀教學的有效途徑，從而更大程度上挖掘農村地區閱讀教學的價值，提高閱讀教學的質量，保證農村地區的孩子享受到更加平等的語文教學。

關鍵詞 農村小學;閱讀教學;策略

中圖分類號：A，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0156-01

小學語文學科是基礎教育階段的重要學科，也是促進學生綜合素養提升的人文學科。學好小學語文是進行有效社會交際的工具，不僅可以培養學生較為流暢的語言文字運用水平，也可以保證其他學生的有效學習。但是在農村地區，小學生的閱讀教學仍然以傳統教學模式為主，課堂教學方法單一，多以老師講解和提示為主的教學，以學生為主體的教學模式運用較少，課堂教學普遍氣氛沉悶，完全沒有調動學生的積極性，對學生的閱讀指導方法的培養缺失，導致農村小學生的閱讀水平很大程度上收到限制和提高。如何才能做好小學語文閱讀教學的效率？作為一名多年的基層教師，在小學語文教學實踐中，曾做過一些探索和有效的嘗試，下面將從以下幾方面來談談小語文教學中的閱讀教學的策略。

一、閱讀教學中設計合理的情境創設，提高學生的閱讀興趣

因年齡的差異，小學階段的學生好動，對一切陌生的事物充滿好奇心。其次，小學生注意力集中的時間較短，為了在有效的時間內保證學生迅速進入閱讀學習的狀態，提高學生閱讀的極大感染，語文老師在課前設計合理的情境創設是非常有必要的。通過一定的情景鋪設，化陌生的閱讀環境為熟悉的情景模式，這樣不僅符合小學生閱讀學習的心理，也同時可以保證閱讀教學的流暢性。語文教師要抓住小學生的學習特點和學習方式，在閱讀教學中設計合理的情景教學，精心設計閱讀教學的導入方式。必要時候教師可借助多媒體教學，使得課堂教學導入呈現多樣性，更加豐富學生的認知領悟。還可以在閱讀教學中，以問題導入為開場，使學生帶著問題進行有效閱讀，這樣有目的性的閱讀，可以及大地提升學生的閱讀興趣。帶著問題參與到閱讀學習當中，可以促進學生的語文思維發揮極大的作用。對小學生的閱讀教學要抓住學生的這種心理特點，精心設計閱讀課文的導入，積極有效的促進學生的閱讀學習興趣。

二、借助有感情的朗讀，培養閱讀教學的美感

在閱讀教學活動中，老師如果采用灌輸式的教學為主，久而久之學生會有抵觸情緒，甚至出現對閱讀教學的抵制和逃避，這樣語文閱讀教學的效果不能有效體現。故此，在講課文內容時，盡量讓學生通過多讀文章內容，讓自己去體會作者寫作意圖。在整堂教學過程中，教師要當好配角，把主角還給孩子，重視傳授閱讀教學的方法，而不是對閱讀內容精講多講，教師還要發揮小學生的閱讀主觀能動性，不要過分占用學生的主體意識。講讀課文時教師可讓學生通過自讀和預習，對文中優美的句子劃線標注，通過朗讀，尋找課文中的中心距，能從朗讀中體會句子的優美。通俗易懂的句子或者段落，鼓勵學生反復誦讀，充分讓孩子們在反復讀的過程中，運用情感，讀出文章的韻味。閱讀課文則要讓學生徹底解放，全權放手讓學生自己品讀，自己嘗試去解決閱讀中遇到的問題，遇到較難的難理解的部分先讓他們互相討論，教師在一旁輔助性的點撥。這樣一來，學生的學習興趣得到了充分的開拓，學習的主觀能動性也得到了鍛煉，閱讀知識水平也得到了相應的提高，閱讀教學的內容和任務也能夠按照教學設計完成得輕松愉快。這樣不僅培養了學生的閱讀技巧，也促進了學生對閱讀內容的欣賞水平，提高了學生的閱讀能力。

三、掌握閱讀技巧，提煉作者的思想感情

有效地閱讀方法可以快速地提高學生的閱讀水平，也為閱讀興趣的培養奠定良好的學習基礎。那么如何掌握一定的閱讀技巧成為了語文教學中閱讀教學的突破口。首先閱讀教學中要培養學生良好的習慣，少年若天成，習慣成自然。好的方法離不開習慣的指導。如果學生缺乏了相應的語文閱讀學習技巧，盲目地投身于閱讀教學中，這樣閱讀質量和效果難以再短時間提升。所以，在閱讀過程中教師要注重閱讀技巧的傳授。例如，可以用大聲閱讀的方式，讓學生在讀中悟情，比教師單純講解更能激發學生的興趣，更感人至深。課文不是一成不變的。要想有效地參透課文的思想情感，單單依靠教師的講解是行不通的，學生只有自己大聲朗讀，才能體味和揣摩出課文的主旨。其次，教師要學會抓住閱讀的主干，吹膜作者寫作的初衷。很多時候小學生依靠自我的閱讀領悟強化閱讀學習，這種方式不僅沒有促進學生的閱讀，反而激活了學生過于依靠自我主觀意識，限制了閱讀學習的獲取方式。

總之，小學閱讀教學的方法還很多，需要小學語文老師不斷地探索，去鉆研閱讀教學。新時代的小學閱讀教學對教師提出了更高的教學要求，這就需要教師們在長期的教學活動中多積累，多實踐運用，才能找到最為理想的閱讀教學捷徑，幫助學生快速提高閱讀的質量。