巧用生活化教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

林秋英

摘 要?數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)方式也已經(jīng)出現(xiàn)了新的變化，為增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，適當(dāng)引入“生活化”教學(xué)，將生活融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景更加貼近實(shí)際，更有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0175-01

在傳統(tǒng)的教育方式中，老師或許由于職業(yè)疲倦，在課堂授課過程中，往往采用“滿堂灌”或者是“填鴨式教學(xué)”，也或許是由于既定目標(biāo)的原因，促使老師在課堂中只顧自說自話，而未能了解到學(xué)生是否理解老師所講解的內(nèi)容，未能體現(xiàn)出學(xué)生的課堂參與感。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，只能被動(dòng)接受老師所教授的知識(shí)而來不及去加入自己的思維考慮。而在新的教學(xué)課改下，老師更重視學(xué)生的感受、學(xué)生的課堂參與度，明白了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，近年來已經(jīng)有越老越多的老師一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂授課過程中融入了新的生活化教學(xué)理念。

一、生活化教學(xué)的作用

教育教學(xué)的根本目的體現(xiàn)在解決問題，而數(shù)學(xué)知識(shí)在人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用很大，計(jì)算自己的盈虧、測量數(shù)據(jù)等都需要數(shù)學(xué)知識(shí)。而在小學(xué)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了六年的數(shù)學(xué)，而初中數(shù)學(xué)相較小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)更加的復(fù)雜變化、會(huì)更加的抽象。當(dāng)然，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)是必須以小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，兩者有不同的分工，初中數(shù)學(xué)傾向于考察學(xué)生的邏輯思維和立體思維，而小學(xué)數(shù)學(xué)傾向于考察學(xué)生的計(jì)算水平。因而，就比較考驗(yàn)初中的數(shù)學(xué)任課老師，要求老師必須轉(zhuǎn)變觀念，因?yàn)閿?shù)學(xué)是呆板的、枯燥的、乏味的，老師必須更加的思維靈活，要去結(jié)合課本上的知識(shí)和生活中發(fā)生的事情然后總結(jié)出來，真正的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，將書本上枯燥乏味的圖形曲線轉(zhuǎn)換成身邊發(fā)生的事情，去加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，不再感到數(shù)學(xué)對自己很抽象很陌生，不再從心底去抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因而可見，生活化教學(xué)對教學(xué)過程中的影響很大，可以更好的完善學(xué)生的知識(shí)體系。

二、以生活為背景來更好的學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生對課堂上所講知識(shí)更加印象深刻，老師可以利用生活化教學(xué)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，去鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而具體的做法，就必須要求老師舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改用生活化式的方式去問答學(xué)生。舉一個(gè)小例子，如在一道數(shù)學(xué)題中這樣表示：“一家商店正在搞促銷活動(dòng)，商店初步計(jì)劃是搞兩次活動(dòng)，在給商品搞促銷活動(dòng)過程中，商場一共擬定了三種促銷方案，方案一：第一次打A折進(jìn)行售賣，第二次打B折進(jìn)行售賣;方案二：第一次打B折進(jìn)行銷售，第二次打A折進(jìn)行銷售;方案三：兩次都打A+B折進(jìn)行銷售，問最后方案一、方案二、方案三分別促銷價(jià)是多少？問哪一種對消費(fèi)者來講最為劃算，”在這道貼近生活的數(shù)學(xué)題中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出題中的已知變量，然后列舉出來，再根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)中利潤、折扣等相關(guān)知識(shí)加以解決。因而，老師應(yīng)在教學(xué)過程中注重將蔣書本上的只是轉(zhuǎn)化為生活中學(xué)生身邊常發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，讓學(xué)生更好的去理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從多方面去考慮問題。又或者例如，在教授“一元一次方程”這節(jié)知識(shí)時(shí)，老師可以提出一個(gè)生活中會(huì)發(fā)生的相關(guān)問題去引導(dǎo)學(xué)生思考，繼而去讓學(xué)生借助自己現(xiàn)有的工具去測量課桌的周長，然后記錄下最后的測量值，綜合學(xué)生的測量數(shù)據(jù)去取出一個(gè)相對平均、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，老師再提供給學(xué)生課桌的面積，讓學(xué)生對桌子的表面去測量長和寬各是多少。

三、生活化教學(xué)，讓學(xué)生更好的運(yùn)用知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)本來就與生活息息相關(guān)，假如學(xué)生最后所學(xué)的知識(shí)不能運(yùn)用在生活中去，那將會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。不論是什么學(xué)科，都和我們的生活有很大聯(lián)系，而數(shù)學(xué)是更生動(dòng)的體現(xiàn)出在我們生活的方方面面，我們購物需要計(jì)算利潤，我們測量需要數(shù)據(jù)等等，可見，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將會(huì)使我們的生活更加方便，而采用生活化教學(xué)就很有必要，它不近可以加深學(xué)生的課堂知識(shí)，更是可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，更加熟悉對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并有效的作用在生活中去，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，從心底喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不再抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而去增強(qiáng)老師的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語

從上文可以看出，舍棄傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，改用生活化教學(xué)還是很有必要的，效果也更加明顯，生活對我們每一個(gè)人都熟悉，然后數(shù)學(xué)可能對學(xué)生來講比較抽象。因此，將數(shù)學(xué)融入進(jìn)生活中的事例去教授學(xué)生很有必要，它是一種可以提高和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的有效方法，因而，老師應(yīng)轉(zhuǎn)換思想，明確生活化教學(xué)的重要意義。一方面提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，另一方面可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、計(jì)算能力等，使學(xué)生更加的理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、更是熱衷于蔣所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去作用在生活中去，去解決生活中所遇到的問題，從而帶動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋開寶.巧用生活化教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].讀與寫雜志，2019（16）：83.