小學語文一年級個性化作業設計

張穎

摘 要?現如今許多老師都為作業布置的形式和類型而操碎了心。關于作業，家長認為完成作業可以鞏固學生當天所學習的知識，提高學生的學習能力，鍛煉學生獨立思考的能力。因此設計個性化的作業，培養學生學習興趣，成為當代老師需要掌握的一項重要技能。

關鍵詞 小學語文;個性化作業;作業設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0186-01

作業形式比較單調，缺乏創新意識，只是讓學生重復抄寫，是如今小學語文作業布置經常出現的問題。老師上課講完課之后所布置的閱讀、抄寫題目，只是簡單的讓學生回顧課本知識和上課內容，沒有鍛煉學生獨立學習和獨立思考的能力，甚至老師布置作業只是按心情布置，作業架構散亂，知識點分散，布置作業時難易雜糅，層次雜亂，無法全面提升學生的素質水平。本文就三個方面對如何改變以往的作業形式進行探討。

一、讓作業內容更加貼近生活

老師要教的并不僅僅是課本上面的知識，更重要的是學習方法，給學生提供一個良好的學習氛圍，一個展現自我的平臺，讓他們獲得更多的學習機會，讓學生真正愛上學習。低年級學生學習語文的過程中，最大的困擾就是對于生字詞的認識。為滿足他們對生字詞知識的需求，老師可以安排課外活動和課外實踐的機會，讓他們接觸到更多的生字詞，從而提升他們對于生字詞的認識，并且培養他們對于學習的積極性，主動性，讓他們有“生活處處是學習”的感受，培養他們對學習的熱愛。在學生的假期過程中，可以讓他們收集一些包裝物，或者是廣告牌上面的字，然后在課堂上展示，由老師進行解答。為了不讓收集過程過于單調，老師可以每周設置一個固定的主題，讓學生在該主題中尋找生字，學生以畫圖的形式或者是讓家長幫忙，把該字記錄下來。有些學生的名字中也有很多的生字，可以讓學生先把班上同學的名字中不認識的字提出來，由老師將該字的筆順和拼音教給學生。也可以讓學生學習寫大寫的阿拉伯數字，教授結束后，讓學生直接互相比一比誰寫得對，誰寫得工整。等到老師教完漢語拼音以及漢字的筆順、偏旁之后，可以讓學生自行認識生字，鍛煉學生獨立思考的能力，帶給他們成就感，激發學生對于學習語文的興趣。通過這些活動，不僅可以鍛煉學生觀察生活的能力，還可以鍛煉學生的自主學習能力以及自覺性，然后他們知道所有的知識都是來源于生活，激發他們對于學習語文的熱愛。

二、語文作業要讓學生身臨其境，充分給予個性發揮的空間

要想讓學生提高學習成績，培養良好的學習興趣，一個好的學習氛圍是不可或缺的。讓學生有良好學習氛圍，會更積極完成作業，積極討論作業，就算學習積極性差的同學也會被學習的氛圍所帶動的。在設計語文作業的時候，老師必須完整地設計好作業的每一個小細節，讓學生們能夠身臨其境地完成作業。低年級的學生本身就具有很強的探索欲和好奇心，老師如果充分利用好了這兩種特性，我想，調動學生的積極性，就更不是問題了。作業在學生掌握知識的過程中是必不可少的一項任務，然而因為作業的枯噪乏味，很多學生對于作業都是抗拒的態度，沒有將作業認真對待。此時，老師如何調動學生寫作業的積極性就顯得十分重要。在一個班級中，學生的素質水平是不一樣的，面對同樣的一個問題，學生的思考方式也是不一樣的，如果老師不考慮這點，因材施教，很難從根本上提升班級整體水平。這時候就需要老師運用豐富的教學經驗，對不同的學生采取不同的教育方法，給學生全面發展的平臺。同時，在語文教學中一定要突出語文的趣味性和重要性，讓語文作業充滿生機與活力，讓學生喜歡上語文，這樣才符合如今大力推行的素質教育方式標準。

三、讓作業能夠在實踐中完成

語文的學習來源于生活實踐，作業的設計更不能脫離生活，僅僅學習書本上的知識對于語文的學習是遠遠不夠的。過去的語文作業都是固定格式的，幾乎每天都一樣，不外乎就是抄寫，作業也大部分都是重復機械的勞動，很容易讓學生產生厭煩感，學生很可能因此對語文產生抵觸感。想要設計出具有創新意義的作業形式，最好方法就是從教材入手，將作業內容與教材緊密結合，對作業的結構也進行調整，這樣才能調動學生完成作業的積極性，讓他們有一個積極展示自我的空間。老師在設計作業時，要整體看學生的水平，也要看到每個學生個體之間的差異。設計作業的時候不能太難，要讓每個學生都能感覺到自己能夠獨立的完成作業，讓他們的語文能力得到真正的鍛煉。比如在學習《影子》這篇課文的時候，老師可以讓大家討論一下影子的方向為什么會發生改變，影子是怎么產生的這樣一些問題。課程結束，讓學生在操場上感受一下影子的產生，也可以讓大家玩玩踩影子的游戲。這樣將生活與語文相結合，不僅僅讓學生知道了生活中的小知識，同時也讓學生對語文的學習充滿興趣。

四、結語

個性化作業能夠很大程度上避免傳統作業給學生帶來的局限性，使他們的思想能夠更加多元化。每個學生都能夠表達自己的想法，闡述自己的觀點，給學生一個積極展現自我的平臺，從而調動學生學習的積極性，讓他們擁有獨立思考，勇于探索的精神。

參考文獻：

[1]小學低年級語文體驗式作業設計藝術初探[D].長沙：湖南師范大學，2015.