也談音樂表現力的培養

山靈輝

摘 要?小學音樂新課程改革已經在我市全面鋪開。幾年來從培訓到教學中的實踐，從起初的欣喜，茫然到現在的不斷探索與思考，都使筆者深深體會到，課改帶來的沖擊遠遠超出教師們的想象。它給教學帶來了無限的生機，同時也給教師設置了一個個難題，讓教師們在教學中不斷探索，不斷總結。筆者作為一線的教師就音樂表現力的培養談談在教學中的點滴體會。

關鍵詞 音樂表現力;小學音樂;音樂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0189-01

新課標指出：表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生表現力和審美能力的重要途徑。課標為教師指明了方向，在實際的教學中教師們應分層、分階段、循序漸進的來培養學生的表現力。

一、常規教學中表現力的培養

“眼睛是心靈的窗戶”。所有的信息都由眼睛來傳遞。剛接手現在這個新班時，開始練習發聲，筆者情并茂的示范，試圖帶動同學們的演唱欲望，卻發現只有幾個同學在看著筆者，大部分學生在翻看音樂書中的彩圖，還有個別的在玩著手中的小卡片或擺弄書包，筆者的激情一落千丈。原因在哪？行為習慣。筆者認為良好行為習慣的養成是一切的良好開端。如果學生養成良好的行為習慣，眼睛注視著老師，那么老師聲情并茂的示范，就會感染學生，從而激發學生的演唱欲望，形成互動，學生會在一種不自覺的狀態下模仿著老師的表情、動作、聲音，毫無保留的表現出來，時間久了，這種表現就成為一種自然的流露。因此，良好行為習慣的養成是培養表現力的奠基石。

二、歌唱教學中表現力的培養

歌唱教學在音樂教學中占有核心的地位，因此在歌曲教唱中培養學生的表現力是重要環節，在歌曲教唱中，教師所扮演的角色只是一個引導者、參與者，學生不是被動地學唱一首歌，而是成為表現音樂的主人。在教師的熱情支持和啟發下，學生可根據音樂邊唱邊表演，在教師的目光、笑容、手勢、話語中得到鼓勵，在教師的啟發中增加勇氣。例如，歌曲《采山》，這首歌曲主要描寫山村孩子的生活樂趣，正好符合這里的情況，柘榮地處山區，這里的孩子對采蘑菇、采山菜、采野果再熟悉不過了，抓住低年級學生好動這一特點，筆者設計了律動→表演→學唱的教學程序，首先根據教材設計的身勢動作圖，指導學生用拍手、跺腳隨音樂進行律動，學生的情緒高漲，接著再啟發學生把生活中采蘑菇、采山菜、采野果等的動作隨著《采山》的音樂表現出來，從而體驗采山的樂趣，學生的表現欲被激發，各個爭先恐后的要表演，從而使課堂氣氛達到了高潮。

三、器樂教學中表現力的培養

器樂演奏是人類表現音樂的重要手段。器樂演奏可以發展學生對各種樂器的音色及其作品的敏感性，可以發展學生對多聲部音樂的感受能力。器樂教學是學生從多方位學習音樂，表現、創造音樂的橋梁。在課內安排器樂學習，可以充實、豐富教學內容，調節課堂氣氛，培養學生對音樂的多方面的興趣，調動學生的學習積極性，特別是調動嗓音或聽覺條件不夠好的學生的學習積極性，滿足學生日益增強的希望引起別人關注的愿望。例如，豎笛教學中，教師應先教授學生正確吹奏dao、mi、sol三個音，在學生反復模仿練習后，可由一名學生出模仿題，全班或某學生隨之模仿，再即興創作演奏，然后教師吹奏由學過的三個音組成的旋律問句，由學生即興創作出旋律答句，最后由一個學生即興演奏旋律，其余學生模仿或進行旋律回答。這種教學既強化鞏固了豎笛吹奏技法，又達到了復習音樂知識、訓練音樂記憶力、培養即興創作即興演奏的能力。

四、欣賞教學中表現力的培養

欣賞教學是讓學生感知、體驗和理解音樂的實踐活動。它除了培養學生感受和鑒賞美的能力之外，還要將感受到的美用表情動作表現出來。好動與愛美是學生的兩大性格特征，學生能通過模仿來表達美、創造美，并獲得美的享受。因此，筆者在讓學生欣賞一首樂曲時，將視覺、聽覺、動作相結合來理解和感受音樂，借助優美的音樂配以各種肢體語言來表達樂曲的含義。這樣，不但渲染了課堂氣氛，陶冶了學生的情操，同時更多的使學生展現了自我。

五、綜合性藝術表演中表現力的培養

綜合性藝術表演主要指律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等，教師的指導思想應重在學生的積極參與，對于他們的表演不能要求藝術水平太高，但要在表演中盡量發揮其表演潛能，使他們在活動中有所理解，有所體驗。

例如，在童話劇《烏鴉與狐貍》一課教學中，筆者鼓勵引導學生根據劇中人物的不同性格和特點以及自己對音樂的理解，分組表演。同學們有的用表情展示烏鴉的茫然，有的用肢體動作表現狐貍的狡猾，有的用拍手、跺腳表示對烏鴉的同情。真是各顯其能。這種自由的綜合性藝術表演的參與，不僅使學生的情感得以表達，從而也使學生的音樂表現力得到了培養。

參考文獻：

[1]謝麗生.核心素養背景下的小學音樂教學策略[J].福建教育學院學報，2019，20（05）：105-106.

[2]陳婳曙.淺談小學音樂課堂中學生表現力的培養[J].黃河之聲，2018（04）：84.