運用多媒體輔助教學 優化數學的教學方法

姚妙春

【摘?要】相信奮斗在一線的教學工作者都已經領略到了多媒體教學的強大優勢，也正在摸索更有效的多媒體教學方法。當下，我國正在大力推廣多媒體設備和相應的教學方法，小學數學教學改革急需獲得多媒體的支持，教學方法也必須打破一成不變，持續優化。本文以小學數學課堂為立足點，將提出幾點多媒體輔助教學的有效方法。

【關鍵詞】多媒體;小學數學;教學方法;優化

多媒體是不可多得的優質教學工具，它的功能彌補了傳統教學的很多不足，令教學有了更大的發展空間。盡管我國應用多媒體教學已經有了很長的一段時間，但是現有的教法不斷暴露出問題，想要充分發揮多媒體的作用，必須進一步優化教法。

一、利用多媒體打造趣味課堂

小學生最大的學習愿望就是在有趣的活動中學習，他們害怕課堂中嚴肅的氣氛和壓抑的環境，這會令他們的思維活動受到限制，學習起來畏首畏尾。有經驗的教師都知道，學生處于輕松、自在的環境當中，大腦思維會更加活躍，學習積極性高，學習效率更高。因此，數學教師應該設法打破課堂上沉悶的氛圍，構建趣味性課堂，在順應小學生年齡特征和需求的基礎上，促進教學活動的高效進行。多媒體無疑是打造趣味課堂最有力的工具。

過去，教師講課依靠一本書，一張嘴和一根粉筆，學生的聽課體驗是很單一的，如今利用多媒體的功能，可以播放動態視頻，創設情境，吸引學生的眼球。比如，在“圓的認識”教學中，為了讓學生理解圓的特征，教師可以創設這樣的情境：今天動物園展開了一次騎車比賽，同學們想不想觀看比賽的激烈畫面？學生的積極性被調動起來。接著，教師播放動畫，畫面中，小狗、小貓、小熊在一聲槍響后出發，但是他們三個騎的車子卻各不相同。小狗的車輪是正方形的，小貓的車輪是三角形的，小熊的車輪是圓形的，很快，小熊就到達了終點，而小狗和小貓還顛簸在路上。畫面停止后，教師拋出問題：為什么小熊能得到冠軍？學生們顯然知道問題出在車輪上，開始從正方形、三角形、圓形的性質角度展開探究，為本堂課打下了一個好的開端[1]。只有教師了解學生需求，滿足他們的愿望，數學教學才能取得好的效果。

二、利用多媒體化靜為動

數學知識點在課本中是以文字和圖像的方式呈現的，對于小學生來說，依靠這些信息去理解難度很大，因為他們的抽象思維、邏輯思維和空間思維都十分薄弱，因此教學進度總是十分緩慢。了解小學生的思維特征后，教師應該盡可能的將抽象的信息變得形象，將靜態知識變為動態，在此，多媒體的價值再一次突顯。

比如，平移和旋轉的概念盡管較為簡單，但是對于小學生來說，有一定的理解難度。教師在課前應該制作視頻，課堂上通過動態化的演示，將平移和旋轉的過程和要點清晰的呈現出來[2]。畫面中首先出現一個三角形，點擊三角形并拖動一定距離后停止，三角形在原來的基礎上被移動。接著，畫面上出現了一點“A”，三角形圍繞點“A”順時針旋轉90度。在兩次演示中，學生發現平移后的圖形與原來的圖形相比沒有任何變化，只是位置移動了一段距離，而旋轉則使圖形顛倒。與此同時，學生還直接的獲取了一些信息，那就是平移和旋轉后，三角形的大小、邊長沒有發生任何改變，學生對這兩個概念的認識進一步加深了[3]。我相信，這樣動態化的教學將提高教學效率，加快教學進度，也能幫助學生解決大問題。

三、利用多媒體突破難點

小學生由于思維能力薄弱，而數學知識點、問題的復雜性又較強，因此在學習中遇到難題是在所難免的。教師的作用就是輔導學生，幫助他們解決難題，為他們清理障礙。相遇問題是小學階段數學教學的重點部分，但是也是學生出現問題最多的部分。很多學生讀應用題的題目都很難理解，列出的算式“驢唇不對馬嘴”，令教師十分頭疼。針對這種情況，在相遇問題的教學中，我是這樣做的，首先出示條件：小李和小劉在兩地，二人同時出發，相向而行，10分鐘后相遇。接著利用多媒體演示：兩個紅點在畫面中的兩處閃爍，代表小李和小劉兩人，接著紅點向相對的方向緩慢移動，一段時間后兩個紅點觸碰在一起。通過這樣的方式讓學生理解“相向而行”，“同時出發”以及“相遇”的在題目中表達的意思，使學生能夠輕松的理解題目。有了這一次的學習經驗，學生下一次解讀相遇問題的能力果然有所提升，解題的能力和準確率也提高了很多，我想這就是多媒體教學的功勞。

四、結語

只要教師善于利用多媒體，數學教學的很多難題都將被瓦解。從以上案例中我們也能看出，多媒體與數學教學相融合的策略是很多的，教師要多多鉆研。但是，我們要知道，多媒體只是輔助教學工具，不能過度依賴和利用，否則會本末倒置。

參考文獻：

[1]潘桂芳.小學數學教學中怎樣運用多媒體輔助教學優化教學方法[J].新課程（中），2017（7）：155.

[2]詹玲.淺析如何運用多媒體教學優化小學數學教學課堂[J].新課程（小學），2017（4）：132～136.

[3]陳曉安.運用多媒體輔助教學優化數學教學方法[J].文理導航，2016（3）：99.

[4]劉鳳云.運用多媒體輔助教學優化小學數學教學方法[J].軟件（教育現代化）（電子版），2013（07）：160.

[5]肖鈺.運用多媒體輔助教學優化小學數學教學課堂[J].教育界，2015（34）：187.