九年級(jí)語文教學(xué)中語言表達(dá)能力的訓(xùn)練

高居星

【摘?要】語文是一門具有較強(qiáng)人文性、應(yīng)用性、語言性的學(xué)科。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面的了解，對(duì)以往的語言表達(dá)訓(xùn)練方案進(jìn)行有效的總結(jié)和創(chuàng)新，利用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行語言訓(xùn)練。本文分別從優(yōu)化教材內(nèi)容、構(gòu)建教學(xué)情境、開展分層教學(xué)三個(gè)層次入手來對(duì)語言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行了分析，希望能對(duì)相關(guān)的研究有所助益。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí);語文教學(xué);語言表達(dá)能力;訓(xùn)練

語言表達(dá)能力是以語言為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的主題和需求，利用句、段、詞、字來進(jìn)行書面語言表達(dá)（寫文章，回答申論問題）和口頭語言表達(dá)（做報(bào)告、演講、說話）的能力。但受到傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)觀念的影響，大部分的教師會(huì)將教學(xué)中心放在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和測(cè)試教學(xué)方面，很少會(huì)根據(jù)各方面的情況來對(duì)語言表達(dá)訓(xùn)練方法和模式進(jìn)行改進(jìn)。在此情況下，教師勢(shì)必要采取有效的方法和措施來對(duì)現(xiàn)階段的語言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行全面的改革，這樣才能夠使學(xué)生的語用能力和語文素質(zhì)得到全面提升。

一、優(yōu)化教材內(nèi)容，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練

在語文教學(xué)過程中，教師首先要對(duì)九年級(jí)的語文教材進(jìn)行深入的剖析和研究，充分的挖掘教學(xué)當(dāng)中的趣味元素和交流點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的能力來進(jìn)行有效的分析和拓展。教師可以圍繞語文教材主題引入相關(guān)的實(shí)際生活的案例，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的搜尋一些教材當(dāng)中設(shè)計(jì)的教學(xué)資源，將其和原有教材進(jìn)行有機(jī)組合之后。充分的把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從多樣化教材入手來為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的課堂說話練習(xí)。而在教學(xué)完成之后，教師也可以讓學(xué)生自主的選擇自己感興趣的一些內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并與其他同學(xué)進(jìn)行有效的交流。這樣不僅能夠潛移默化提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也能使學(xué)生掌握更多的語文詞匯和表達(dá)的方法。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練

雖然九年級(jí)學(xué)生本是具備一定的語言能力和語文基礎(chǔ)，但單一的語言表達(dá)訓(xùn)練也難以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練主動(dòng)性。在此情況下，教師可以將傳統(tǒng)的語言表達(dá)訓(xùn)練方式和多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)組合，利用直觀的圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻的方式來呈現(xiàn)不同的語言表達(dá)主題，為學(xué)生構(gòu)建具有代入感和啟發(fā)性的談話氛圍，利用良好的視聽體驗(yàn)的全面激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。然后，引導(dǎo)學(xué)生從不同層次入手來進(jìn)行交流，并對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行“孔乙己”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生播放《孔乙己》的電影，提出問題：“電影主要講的什么故事？”、“你對(duì)孔乙己有什么看法？”，讓學(xué)生進(jìn)行有效的分析和探討，嘗試?yán)米约旱脑拋砘卮饐栴}。在這過程中，教師要對(duì)勇于開口進(jìn)行表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，根據(jù)教學(xué)需求結(jié)合視頻內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的語言表達(dá)訓(xùn)練氛圍。另外，教師也可以用PPT課件向?qū)W生展示一些與我國(guó)封建科舉制、文章的創(chuàng)作背景，以及魯迅有關(guān)的資料，讓學(xué)生利用這些方式來進(jìn)行總結(jié)。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，可讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行課文閱讀，對(duì)文章當(dāng)中所描寫的六個(gè)生活片段進(jìn)行詳細(xì)的聯(lián)想，可利用自己的語言來進(jìn)行片段的轉(zhuǎn)述;也可以讓學(xué)生編排與片段有關(guān)的話劇，在課堂上進(jìn)行表演。在教學(xué)完成后，教師也可以提出“孔乙己是怎樣的一個(gè)人？”、“造成孔乙己悲慘命運(yùn)的原因是什么？”、“你對(duì)封建科舉制有什么看法？”，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知來進(jìn)行探討。

三、開展分層教學(xué)，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練

在教學(xué)中，教師需要利用規(guī)范性的語言來進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行模仿和練習(xí)，另外，還需要利用溝通與交流的方式來了解學(xué)生語言表達(dá)過程當(dāng)中存在的問題，為學(xué)生安排螺旋遞進(jìn)式的語言表達(dá)訓(xùn)練任務(wù)。在這過程當(dāng)中，也可以將層次相同或不同的學(xué)生劃分為同一個(gè)小組，引導(dǎo)小組優(yōu)秀成員和小組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行語言訓(xùn)練。或也可以結(jié)合不同層次學(xué)生的能力提升情況，有針對(duì)性的安排演講比賽、語文辯論賽、讀后感交流大會(huì)等的活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行針對(duì)性的交流和探討，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的心得體會(huì)。但不僅能夠使學(xué)生掌握更多的語言表達(dá)技巧和方法，同時(shí)也能夠確保不同城市學(xué)生的語言表達(dá)能力和語用能力都能夠得到全面的提升。

四、結(jié)語

在語文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以便適應(yīng)新時(shí)代的素質(zhì)教育要求。綜上所述，在開展九年級(jí)的語言表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要充分的將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的核心，利用趣味性教學(xué)元素和多元化教學(xué)內(nèi)容的全面激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣。然后，立足于實(shí)際的九年級(jí)語文教材，用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際氛圍之下進(jìn)行直觀的溝通與交流。或在考慮九年級(jí)學(xué)生的語言水平和個(gè)體差異之后，為學(xué)生安排具有針對(duì)性的語言表達(dá)任務(wù)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行有效的交流和探討。這樣才能夠?yàn)榫拍昙?jí)語文教學(xué)的深入開展和學(xué)生表達(dá)能力的有效提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)旭高.淺談初中語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的表達(dá)能力[J].課程教育研究，2019（28）：129.

[2]趙立香.略談初中語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的策略[J].中國(guó)校外教育，2018（20）：149.

[3]俞登賢.淺談九年級(jí)語文教學(xué)中語言表達(dá)能力的訓(xùn)練[J].教育科學(xué)（引文版），2018，11（02）.

[4]廖菁.在高中語文教學(xué)中滲透語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].課外閱讀（中下），2012（17）：335.