小學數學教學要發揮學生的主體地位

陳群

【摘?要】新時代的教學背景下，教學的重點不僅在于學生對知識的掌握程度，還注重于學生在學習中的主體地位。積極主動的學習方式既能加快學生的學習效率，又能培養學生的學習興趣及學習熱情。本文筆者為了實現學生在課堂中的主體地位，充分了解學生的性格發展和興趣愛好，精心創設多樣化、新穎化的教學模式來吸引學生的注意力，讓學生情不自禁的緊跟教師的教學步伐，并且在數學知識海洋中不斷的探索其中的奧秘，漸漸培養學生的學習興趣，有助于為高效的小學數學教學提供良好保障。

【關鍵詞】興趣;主體地位;教學質量

在傳統的數學教學活動中，教學重點是學生對知識的學習和理解方面，學生被動的接受知識，嚴重忽略了學生在教學中的主體地位，從而抑制學生學習的積極性，更無法提高學生學習的熱情。對此教師為了充分發揮學生在學習過程中的主體地位，在教學的各個環節，精心創設教學模式并加以引導，以此來吸引學生的注意力，提高學生的參與力度。同時師生之間友好互動有效的拉近彼此之間的距離，營造一個積極向上的學習環境，并且為學生自主學習提供了優質的學習環境，從而實現高質量的小學數學教學。

一、精心設計教學導入，調動學生的參與力度

整個教學體系中，教學導入環節是吸引學生注意力的關鍵時期。優秀而有趣的教學導入可以勾起學生的好奇心以及注意力，促使學生不知不覺投入到教師的教學活動之中。而無趣毫無激情的教學導入，無法吸引學生眼球，更無法讓學生自主的去學習數學知識，從而導致小學數學教學質量的低下。教室可以在教學導入環節中提出有意義具有思考性的問題讓學生進行思考和分析，增加學生學習主動性的同時還可以提高學生對知識的探究能力以及解決問題的能力，有助于學生綜合性可持續發展。比如學生在學習長方形面積知識點時，教學的開始教師引導學生們回憶長方形周長的定義以及特征。在此基礎上教師引導學生思考長方形的面積怎么計算，并且面積概念是什么？于是學生針對教室教師提出的問題認真思考和討論，其中一名學生大膽回答面積就是這個物體的大小，因為買房子的時間都要看面積大小的。教師夸獎該名學生觀察細微，敢于舉手發言。其余學生也在思考著面積代表著什么，學生的求知欲越來越強烈，積極配合的教師的教學步驟。于是教師引出面積的概念，并思考長方形的面積公式是怎么表達的。此時學生會積極的翻閱課本教材進行學習，并了解到面積的公式。教師通過問題式的教學導入來抓住學生的注意力，促使學生主動的去思考問題并懂得與學生之間進行交流和分析，有效提高學生對知識的探索欲望，大大加快小學數學教學進程。

二、生活化的教學情境，提高學生學習熱情

學生如果長時間在一種教學模式下學習很難激發學生的學習興趣和熱情，因為單一的教學模式過于枯燥而又無趣，激發不了學生學習的積極性，并且抑制住數學知識的發展。教師在創設教學模式時可以把書本上的理論知識與學生的日常生活相結合，并讓學生感知到生活中處處存在數學知識，只要善于觀察善于發現，生活就是數學知識的海洋。例如學生在學習千克與克的換算時，教師通過多媒體技術給學生創設一個生活化的教學情境。多媒體教學可以給學生展現帶有千克和克的物品，比如帶有千克的有面粉包裝、大米包裝，帶有克單位的有食用鹽、淀粉以及調味料等等。此外，同一種物品也會有不同包裝，不同的重量單位，在生活中日常可見的有大米，有千克的重量單位也有克的重量單位。為了讓學生更好的學習千克與克的換算關系，教師可以利用生活中的物品親自進行演示，讓學生真真切切的學習數學知識點。在日常教學中，不管是利用多媒體教學還是實際操作，最有效最直接的方法就是讓學生放眼于生活，通過自身的觀察加深對知識的理解和掌握，讓學生感知到知識來源于生活，能夠有效增加學生的學習熱情，培養學生學習數學知識的濃厚興趣。

三、拉近師生之間距離，營造和諧舒適的教學環境

環境對于人的發展影響深遠，近朱者赤近墨者黑就告訴我們環境的重要性。教師在開展數學教學時可以密切的與學生進行互動，拉近師生之間、生生之間的距離。例如教師在教學平移知識點中，為了讓學生更好的理解平移的概念，掌握平移的基本規律。教師通過游戲的方式展現在學生眼前，隨后教師拿出一個田字格地圖及一個棋子，讓學生思考一下該游戲是怎么玩的，學生們積極的討論營造了良好的學習環境。最后學生聽從教師的安排讓棋子放在開始地方向左走一步再向前走兩步，并讓學生們闡述該棋子的運動軌跡。學生們在教師的引導下積極配合教師的教學工作，隨后教師引出平移的概念，學生很快掌握其中的意義并快速的運用到日常生活中。教師利用游戲的方法來營造一個輕松而又活躍的學習氛圍，拉近彼此之間的距離，更能調動學生的參與力度，能夠有效提高小學數學教學效率。

綜上所述，數學教師在開展教學中要根據學生的性格發展以及學生的需求和渴望展開積極教學，以此來吸引學生注意力，促使學生能夠自主的投入教學之中，加強學生在課堂的參與性，有助于數學教學質量的提高。與此同時教師還需要不斷的吸取優秀教師的教學經驗，創設更為高效的數學教學模式，以此來激發學生學習的自主和能動性，真正意義的成為學習的主人，完美展現學生在教學中的主體地位，促使數學教學質量能夠得到顯著提高。

參考文獻：

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