中學化學教學中學生科學素養的培養研究

王亞敏

【摘?要】隨著時代的不斷發展，科學創新始終是推動社會發展的不二動力，同時也讓我國進入知識飛速發展的時代，科學知識開始與人類的聯系以及人類生活的聯系愈發的密切，針對科學知識無處不在的時代發展過程中，學校在教育過程中也要應當要將科學素養教育作為教育的主題，融入各個教學學科中去，讓學生能夠具有良好的科學素養，讓學生能夠在信息技術知識飛速發展的時期有展現自己的機會。本文便以科學素養的培養為主體，以中學化學教學為載體，深入的對科學素養教育進行研究，讓學生能夠在科學素養教育之下，擁有正確的人生價值觀。

【關鍵詞】中學化學;科學素養;培養研究

初中化學科目屬于自然科學學科，在教學過程中能夠恰當的融入科學素養教育。在科學素養教育過程中教師必須要在課堂實踐中鼓勵學生多多參與，并讓學生在學習過程中感受科學魅力，吸引學生對該門學科的學習興趣，并能夠激發學生在科學方面的深入探究，從而在提高自身化學成績的同時，提升自身科學素養，實現現代教育下的綜合素質發展目標。以下內容將從分析中學化學教學培養學生科學素養的意義為開端，深入研究科學素養的主要培養方式。

一、中學化學教學中培養學生科學素養的重要意義

科學素養的知識范圍體系和內容涉及較廣，在中學化學教學過程中，需要以化學教師站在科學的立場優化自身教學課堂，并將科學融入教學過程和教學手段中去，優化教學效果，讓學生能夠在學習過程中擁有良好的知識掌握能力及學習能力。中學化學教學過程中科學素養的培養意義有以下幾點：首先，中學化學的學習需要循序漸進，在科學素養教育之下要讓學生打下良好的化學技術，便于學生能夠進一步的進行深入學習，科學素養教育能夠在學生學習化學的初始階段，幫助學生建立學習化學的科學學習態度，堅定學生學習信念，讓學生能夠在化學理論知識學習和實踐過程中，以辯證的態度提升自身學習能力，并主動對自身感到疑惑的問題利用自己所學過的知識對其進行深入探究。其次，在化學學科中融入科學素養教學能夠優化學生學習方法，提升教師教學手段，讓學生能夠在學習基礎化學知識過程中，養成良好的習慣，實現教育中學習自主學習的教學目標。

二、中學化學教學中學生科學素養的培養模式

（一）創設適合進行科學探索研究的教學氛圍

積極的化學教學氛圍，能夠讓學生在學習過程中更加專注的對課堂教學內容加以探索研究。創設良好的課堂學習環境，與教師在備課過程中的精心設計有極大的關系。初中化學對于學生而言是充滿新奇的，為了讓學生能夠保持長久的學習興趣，必然要在課堂教學過程中抓住學生的好奇心理，從生活實際出發，讓學生了解生活中無處不在的化學，讓學生明白生活中處處有科學，從而增加學生在實際生活中的探索能力。因此，教師在創設情境教學過程中，可首先引入生活，吸引學生的注意力。比如，通過“魔術表演”吸引學生注意力，“魔棒點燈”“牛奶變水，水變牛奶”“白紙顯字”等都能夠瞬間吸引學生的注意力，讓學生對接下來的課程感興趣，隨后教師便可通過對“魔術揭秘”的形式對學生進行科學素養教育。

創設良好氛圍只是第一步，重要的是教師如何在整個教學過程中融入科學素養，改變學生的學習方式，豐富學生的科學認知。教師需要改變自身原本的課堂角色，成為課堂的組織者、引導者、參與者，讓學生能夠由單一化的聽講模式拓展為自主式學習、探究式學習、合作式學習。如此便能夠凸顯學生主體地位，讓學生能夠在課堂教育中得到真正鍛煉的機會，享受成功，積累更多的學習經驗。科學素質的提升并非是一口吃成個胖子，而是要營養均衡，是一種量的積累，隨著積累的知識越多，學生的科學素養便會越高，因此化學教學中的科學素養教育必須要長時間的滲透。

（二）教師在中學化學教學中要發揮重要的主導作用

學生科學素養的養成需要由教師作為引導者，體現在教學設計、學習任務布置等各個方面，教師作為引導者必須要有專業的水平以及豐富的知識，教師也并非是一個完美的人，但是在教育過程中教師需要盡自己最大的努力來完善教學流程。教師必須要將自己作為學生走向成功的引路者，需要在課堂中引導學生發現問題、提出問題、分析問題、解答問題，以問題為導向，一步步的帶領學生發現科學奧秘。發現問題對于學生而言是問題教學的重要階段，甚至比解答問題還要讓學生有成就感，發現問題是在加強學生探索問題的能力，教師作為引導者便是在強化學生科學探究，教師作為如此重要的角色必須要不斷強化自身專業素質，多參加相關的教育講座，查找相關的化學科學發展資料，并融入教學中去，開拓學生對世界的認知，讓學生能夠擁有更加優秀的科學素養。

（三）科學多媒體教學，培養學生的科學素質

在實踐中培養學生的化學科學素質極其重要，但是理論是實踐的基礎，兩者必須要相互結合，協調發展才能讓學生的能力得到全面的發展。化學實踐教學的機會較少，但是教師可選擇利用多媒體教學讓學生對實驗更加的了解，同時播放正軌的視頻材料能夠讓學生更好的了解化學科學與生活科學之間的聯系和應用。多媒體教學完善了傳統教育下難以實踐教學的問題，有效彌補了實踐教學不足對于學生學習的影響。在運用多媒體教學過程中，教師必須要利用互聯網來收集更多豐富的科學資料，滿足學生對于科學研究的好奇心，創建良好的課堂教學環境，提升教學效率。

多媒體在課堂中的運用能夠帶給學生多感官的刺激，這對于知識的獲取極其重要。多媒體技術既能讓學生看得見，還能讓學生聽得見，又能輔助學生用手操作，比單一化的講解模式有趣的多，符合初中生對于外界事物好奇的心理特征。在播放實驗視頻過程中，與教師進行共同討論比教師在上邊做實驗，學生在下邊看所獲得的更多。多媒體視頻的播放盡量需要以真人實驗來讓學生進行觀看學習，讓學生能夠通過視頻與教師進行更深層次的探討，也能夠更加的相信、尊重科學，從而實現掌握科學的目的，并以此為思路進行學習發展，提高學生的科學素養。

（四）以科學的學習方法，形成化學科學探索的意識

化學科學研究有一定的內在規律性，學生在學習過程中必須要真正的掌握化學研究的內在規律，才能在此基礎上進行更好的發現問題、提出問題，并根據問題收集與其相關的數據信息，從而更好地開展實踐研究，并得出最終的準確結論。化學教學過程中教師必須要讓學生學會科學教學方法，以此作為探索化學科學內在規律的手段，并逐漸形成科學的意識。在初中化學教學過程中必須要讓學生能夠了解自己身邊的化學現象，并能夠針對此現象進行說明，形成良好的化學科學意識。參與教學實踐是養成學生科學意識的關鍵，教師應該要以理論聯系實踐的方式，以活動課的形式，讓學生感受在自己周圍的化學問題及現象。比如：在學習酸的通性以及pH值的過程中，在課堂講解完之后要讓學生去動手實踐，給學生布置家庭作業，用pH?試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發露、洗衣液等液體的?pH?值，并對上述實踐液體的酸堿性進行有效的判斷。或者以生活中常見的“不法商人利用化學知識進行違法活動”為主題，給學生講述如何識破這些不法商人的方法，讓學生能夠以科學、理想的眼光來看待自己周圍生活的種種現象，比如燒堿催發海蜇、蹄筋;用洗衣粉和面來炸油條等現象，讓學生既可以正確的認知生活中的化學現象，還要讓學生從思辨的角度來分析化學科學對于人們生活的好處和壞處，從而更加深入的了解化學科學。

三、結語

隨著新課程標準在中學教育中的逐步推進，對學生綜合素質教育提出更高標準的要求，教學不僅要為學生傳播知識，還要幫助其提高綜合素質能力。科學素養便是綜合素質的主要體現，在化學教學中，教師應該以多樣化的教學內容、教學方法以及先進的教學技術，幫助學生進行化學科學學習，激發其對化學科學學習的興趣，拓展其視野，提高其學習能力，使其能夠在學習中逐步提高科學素養。

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