高考?xì)v史試題對(duì)核心素養(yǎng)的考查及復(fù)習(xí)策略

姚厚勝

歷史學(xué)是在一定歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科。探尋歷史真相，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)，是歷史學(xué)的重要社會(huì)功能。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。近年來(lái)，高考?xì)v史試題越來(lái)越注重對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，試題常以史料為切入點(diǎn)考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.高考?xì)v史試題對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查（以2018年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ為例）

近幾年，高考?xì)v史試題都是以史料為切入點(diǎn)進(jìn)行考查的。由上表可知，2018年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ對(duì)歷史解釋核心素養(yǎng)考查的試題較多。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)不能正確區(qū)分史料實(shí)證和歷史解釋核心素養(yǎng)，不能正確理解它們之間的關(guān)系。

2.歷史解釋與史料實(shí)證核心素養(yǎng)的關(guān)系

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力和方法。所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋，即便是對(duì)基本事實(shí)的陳述也包含了陳述者的主觀認(rèn)識(shí)。人們通過(guò)多種不同的方式描述和解釋過(guò)去，通過(guò)對(duì)史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來(lái)，還要揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過(guò)對(duì)歷史的解釋，不斷接近歷史真實(shí)。由此可知，歷史解釋在五大核心素養(yǎng)中處于重要地位，如下圖所示。

史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。通過(guò)分析歷史解釋和史料實(shí)證的概念可知：從內(nèi)涵上看，史料實(shí)證屬于歷史解釋;從外延上看，歷史解釋比史料實(shí)證更廣泛。歷史解釋包括描述性解釋（歷史事實(shí)是什么）、發(fā)生性解釋（歷史如何發(fā)生變化）、定義性解釋（理清歷史概念）、結(jié)構(gòu)性解釋（探究和分析地位、作用和意義）、因果性解釋（分析原因和結(jié)果）等。有時(shí)候同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)同一歷史材料不同的人給出的解釋不同。這主要與論述者的立場(chǎng)、知識(shí)背景等有關(guān)。

3.高考復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們要注重對(duì)歷史解釋核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以唯物史觀為指導(dǎo)、史料為依據(jù)客觀敘述歷史事實(shí)、正確解釋歷史事實(shí)、認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)。在解答時(shí)，要準(zhǔn)確全面地獲取材料信息。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)楹竺娴臍v史解釋要以獲取的材料信息為依據(jù)。如果獲取的材料信息是錯(cuò)誤的，那么后面的解釋也自然就是錯(cuò)誤的。例如，2018年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ第35題，以1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化為背景，考查第二次世界大戰(zhàn)后世界政治的發(fā)展。在解答時(shí)，考生需要根據(jù)材料信息和結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)1945—1975年間聯(lián)合國(guó)成員國(guó)的變化作出合理解釋。