小學數學計算教學的有效策略

吳雙珠

【摘 要】 數學學科是小學教學中的主科之一，也是學生后續學習其他眾多學科的基礎學科。對于不少學生來說，數學是一門學起來難度較大的學科，不論是學生在學習數學時，還是教師在進行數學教學時，都會遇到很多難點。因此，很多學生會花較多的時間用在數學學科的學習上，很多教師也會嘗試使用各種教學方法，以期提高教學效率。但在攻克數學難點時，大部分學生和一些教師常常會忽略計算題這個部分，不少學生在做數學習題時，都會出現思路正確，結果卻算錯的現象。由此可見，學生對于計算題的重視程度有待提高，教師的計算題教學策略也有待改善。

【關鍵詞】 小學數學;計算題教學;數學教學

在小學數學的學習中，學習和練習計算題的目的，是將其作為解決其他類型題目時的工具。而數學這門學科十分重視邏輯思維能力，在解決一道題目時，只要有了解題思路，就基本可以認為這道題已經被解決了，而最后的計算部分雖然在解答題目的過程中也起到了一定的作用，但卻不是解題的關鍵所在。因此，大家常常會忽略計算題的訓練。但培養學生的計算能力是小學數學教學任務中的重點之一，計算題對于鍛煉學生思維能力也很有幫助，并且較強的計算能力也是學生解決生活中遇到的實際問題的基礎。因此，教師還需積極探索計算題的教學策略。

一、優化教學設計，提高學生興趣

數學是讓很多學生頭疼的學科，但同時也是很多學生很喜歡的學科，而他們喜歡數學的原因之一就是解決數學題目能夠帶來成就感。這種通過在數學題目中獲得成就感來增強對數學學習興趣的方式不可控因素較多，例如題目需要適合學生能力，既不能太難，又不能太簡單等等。因此，從這個方面入手來提高教學效率的可實施性較低，教師還需從其他角度優化教學設計，提高學生興趣。例如，豐富計算題教學的教學形式、增強題目趣味性。計算題的方式有很多種，學生在平時做習題時可以采用自己擅長的方式。但是在教學活動中，教師不妨規定學生解決特定題目時的計算方式，比如要求學生口算或是可以筆算。這一方面能夠讓學生把注意力集中在課堂上，另一方面也能夠鍛煉學生各種方法的計算能力。另外，教師可以通過分組競賽的教學方式進行計算題教學，這種方式能夠借助競爭壓力激發學生興趣，讓學生思維更加活躍。同時，積分制的競賽可以活躍課堂氛圍，讓學生在數學課堂上感受到學習的樂趣，從而對數學更加感興趣。除此之外，搶答也是一個很不錯的方法，為了讓更多學生參與進來，采用搶答法教學時要指定搶答人員，避免實力過于懸殊而達不到練習的效果。

二、采用專項訓練的方式進行計算題教學

專項訓練是鍛煉一種能力最有效的方法。通過對計算題進行專項訓練，可以讓學生在短時間內熟練掌握計算題的計算方法。小學階段的計算題大致可分為簡單計算和混合計算。在進行專項訓練時，教師需要讓學生先掌握簡單的單一計算題，再由淺入深，掌握混合計算題。計算題的專項訓練在小學數學課堂上并不少見，很多教師都會給學生布置“口算題卡”的作業，這其實是計算題中口算的專項訓練。在使用“口算題卡”進行計算題練習時，如果條件允許，教師在給學生布置任務時要規定完成的時間。這種限時完成習題的方法能夠讓學生在做題時集中注意力，更加高效地完成習題。除了練習“口算題卡”，教師在平時也需要經常給學生布置計算練習題。為了達到更好的效果，教師可以將計算題的練習融入平時的課堂當中。比如在每節課正式開始上課前留出一部分時間，給學生布置幾道習題，讓學生在規定時間完成后上交批改打分。小學階段的學生對于分數比較敏感，這種方式能夠讓學生更加認真地對待計算題。同時，由于每堂課都會有計算題練習，即使一次沒有發揮好也不會打擊學生的學習積極性，反而會讓學生在下一次完成時更加認真。

三、鼓勵學生思考多種計算方法

一些學生在進行計算題的學習和訓練時誤以為只要最后答案算對就是掌握了這些題，也有一些學生認為計算題是一件熟能生巧的事，并沒有太多技巧可言。這種觀點是不正確的。數學是非常靈活的，數學題往往會有很多種解題方法。一些學生在解決計算題時之所以費時較長，就是沒有熟練掌握數學計算題的簡便算法。這些學生在計算時往往嚴格按照“先算乘除，后算加減，有括號時先算括號”的方法計算題目，這樣自然會耗費更多的時間和精力。例如對于題目“24+42+56+78”，學生如果按照從前到后的順序計算，就要依次算出“24+42=66”“66+56=122”“122+78=200”。但如果學生意識到24與56個位相加得到10，42與78的個位相加得到10，那么利用加法交換律和加法結合律就會得到“24+56=80”“42+78=120”“120+80=200”。利用簡便算法顯然能夠大大減小計算量，因此在平時的教學中，教師要鼓勵學生思考多種計算方法，這樣才能在計算時考慮到簡便算法。

小學數學的計算題教學的教學目的不僅僅是鍛煉學生的計算能力，還要培養學生的分析和歸納總結等數學能力。通過對計算題課堂的優化能夠讓學生發現計算題當中的樂趣，專項訓練的教學方式則能幫助學生盡快掌握計算技巧，而鼓勵學生思考多種計算方式則可以培養學生的思維能力，讓學習更加高效。計算題教學不是一勞永逸的，唯有時常練習才能達到更好的效果。

【參考文獻】

[1]曾召文.STEM教育視野下信息技術學科項目化活動設計與思考——用Scratch設計和開發小學數學計算題闖關游戲[J].中小學信息技術教育，2017（10）：68-71.

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