關于初中數學課堂發展性評價的實施

曹儉

【摘 要】 在初中數學課堂上，教師要重視學生的心理建設情況，給予孩子們適當的發展性學習評價，保證其對數學學習充滿信心，樂于深入探究數學學科的奧秘所在，逐步成長為具有較高數學素養的優秀學生。

【關鍵詞】 初中;數學;發展性評價;教學

初中數學教師在進行教學的時候，一定要關注學生今后的發展、成長狀況，依照孩子們的學習需求制訂合理的教學計劃，并且對其進行發展性評價，鼓勵與引導初中生，能夠長時間對數學學學科保持旺盛的探究熱情，提升課堂學習積極性。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何進行初中數學課堂發展性評價策略的實施。

一、加強情感溝通，實施發展性評價策略

初中生正處于青春期，自身情感比較豐富，并且十分容易受到周圍人跟環境的影響，初中生白天的大部分時間都是與教師相處的，教師所說的每一句話都有可能對學生的情緒產生影響，并且部分言語甚至能夠影響其一天的學習狀態。故而，教師在實施發展性評價策略的時候，也應當加強與學生之間的情感溝通。教師在進行評價的時候，充分尊重學生意愿，關心學生心理狀態，盡可能使用積極、正能量的語言指出學生不足之處以及需要改進的地方，讓學生能夠感受到教師對于自己的關心與期待，從而用更加正向的態度回應教師，師生之間共同搭建起良好的溝通橋梁，提升課堂教學效率。

比如，教師多使用“你真聰明”“干得漂亮”“這個想法很不錯”等語言取代“出去”“站起來聽課”等傷害性語言，而在學生解題過程中遭遇困難的時候，發揮自身引導者作用，給予其合適指導與幫助，保證學生能夠得到“點撥”，數學思維得到啟發。另外，教師在平時進行教學的時候，還可以定期詢問學生對于數學課堂教學模式是否存在意見或者建議，讓學生也能參與到備課工作當中來，與初中生搭建起友誼之橋，鞏固師生良好關系。

二、樹立學生信心，實施發展性評價策略

教師在進行數學知識教學的時候，為了更好地實施發展性評價策略，就要重視對學生學習信心的樹立。因為初中生們才剛剛進入學校進行高階數學知識的學習，對于很多初中數學基礎知識都并不了解，如果教師在最開始教學的時候就給學生太高的門檻，不僅僅會打擊學生學習自信心，甚至會導致部分心理承受能力較弱的學生抵觸數學學科，破罐破摔。所以，教師應當在數學課堂上堅持正面的發展性評價，善于找出學生身上的閃光點并將其放大，讓學生意識到自己在數學學習方面有著很高的天賦跟發展前景，愿意在鉆研數學知識這方面投入很多的時間與精力，從而達到構建優質數學課堂氛圍的目的。

在平時的數學課堂上，教師可以組織評比優質數學小組的互動，在班級內部劃分多個小組，然后按照每堂課各個小組的學習表現情況酌情給出“小紅旗”，定期統計每組得到“小紅旗”的數量，并發放獎勵。比如，教師在為學生進行《統計》這節課教學的時候，根據各個小組的表現，給前兩組“小紅旗”，這時候，可能第三組的同學就會質疑，認為自己在統計的時候沒有出現錯誤，也應當得到“小紅旗”。但是，教師并不要急著反駁，而是鼓勵第三組成員再仔細思考統計過程當中是否存在錯誤。經過檢查以后，第三組學生發現統計過程確實存在問題，但是教師也可以用“第三組同學勇于質疑，對自己抱有信心，并能夠找到錯誤以后及時改正”為由，獎勵他們“小紅旗”。這樣的評價讓學生樹立起學習信心，達到很好的教學效果。

三、評價課后作業，實施發展性評價策略

初中數學教學過程當中，教師不能僅僅依賴于在課堂上完成講解與介紹，因為課堂時間只有四十五分鐘，在短短的一節課時間內，教師能夠提及的知識相當有限，而且初中生的理解能力也限制了教師能夠在課堂上講解的知識容量。因此，教師還要精心設計課后練習內容，要求孩子們在課下也能進行數學知識復習鞏固以及深入探究。為了保證孩子們在課下也能認真完成作業，教師就要巧妙使用作業評語，不要僅僅在學生的作業上打出評分以及每道題的正誤，而是嘗試采用更加詼諧幽默的語言進行課后作業評價，激發學生學習積極性。

比如，教師在為學生講解《圓錐的體積》這一節課以后，就可以為學生布置一道課后練習題：“現有一圓錐，已知其底面半徑為4dm，高為3dm，那么該圓錐體的體積應為多少？”這道題目其實偏向基礎，學生只要牢記圓錐體體積計算公式就能順利地完成計算，但是有些學生看題馬虎，甚至會將圓錐體積計算公式與圓柱體積計算公式搞混，導致計算出錯。針對這樣的錯誤，教師就可以給出評語：“想一想，圓錐體積計算公式與圓柱體積計算公式有何不同？”這樣的評語更加溫和婉轉，不會消減學生的完成課后作業積極性。還有的學生思維敏捷，自身數學基礎很好，可能對于思考題比較感興趣，但是性格急躁，字跡十分潦草，在寫作業的時候經常讓人看不清解題步驟。教師就可以給出評語：“你是咱們班級中的難題解決高手，但是如果‘高手注意一下字跡就更好了！”學生在看到評語以后，也會更注意書寫規范，完成作業質量明顯提高。

綜上所述，在初中數學教學過程當中，教師應當注重對于學生自信心的提升，確保學生能夠對數學學習始終保持旺盛的學習精力，樂于跟隨教師的思路完成各項學習任務，聽從教師指導改正缺點，提升自我數學水平。