淺談如何運用游戲教學法激發初中生數學學習興趣

摘要：如今教學改革逐漸推進，素質教育已經成了當下教學的主要發展方向。在教學當中，教師已經不再以學生的分數為側重點去開展教學，而是更加注重學生能力的提升和進步。初中階段的數學教學旨在培養學生的數學思維能力和抽象想象力，在教學當中，如何提升學生的數學能力，讓學生以科學的眼光看待問題，是教師在教學中需要認真思考的問題，教師應當以此為目標，多元化地設計教學。為此本文主要就游戲教學法激發初中生數學學習興趣的策略展開探討。

關鍵詞：初中數學;數學游戲;策略分析

1利用游戲創建教學情境

運用游戲構建初中數學教學課堂，教師要依據教學目標和內容，合理設計游戲，這樣才能保證課堂的高效性。所以教師在進行游戲設計時，要盡可能的保證具有豐富的內容，適合學生身心特點，能夠給學生傳遞相應的知識，讓學生通過游戲認識數學，喜愛上數學。教師在教學中，要充分發揮學生的主體地位，尊重學生，提升學生的主觀能動性，積極參與到課堂活動中來。例如，在學習概率論的有關知識時，教師可以制作成一個“有獎競猜”的轉盤，上面帶有指針，涂上紅黃藍三種顏色，每種顏色背面代表了一種物品，然后讓學生輪流轉動轉盤，并進行記錄，最后計算一下每一種顏色被抽到的概率。通過這樣的游戲，可以很好的調動學生的積極性和學習興趣，實現了生活與數學知識的聯系，讓學生認識到數學在生活中的應用，加深了學生對數學概念的認識。再如，在學習人教版教材有關軸對稱知識的時候，教師可以先利用圖片為學生展示軸對稱圖形，然后讓學生仔細進行觀察，總結軸對稱的規律，并在課堂中讓學生利用畫筆畫出自己能夠想到的軸對稱圖形，要求畫出的圖形是在生活中能夠見到的，在這樣的游戲環境下，學生的思維更加活躍，有助于教學活動的順利開展。

2巧用生活中的素材和工具開展初中游戲教學

數學中的很多理論和概念都是數學家從生活中獲得的啟發，在初中數學教學中運用游戲教學法來提升教學質量，同樣可以巧用生活中的素材和工具來開展。比如說，在《事件的概率》的教學中，教師可以在課堂上組織擲骰子活動或者模仿商場抽獎活動，讓初中生在熟悉的氛圍中加深對“概率”的認知。擲骰子或者抽獎活動，都能夠引起學生的注意力，學生也必定踴躍參與其中。教師可以采用分組活動的形式，讓學生自己記錄骰子不同數字的出現頻次，然后導入“概率”的內容。教師也可以邀請學生到講臺上，模仿商場抽獎的方式，讓學生一起計算獲獎的概率。因為這些游戲活動與學生的生活緊密相關，很多學生也好奇商場抽獎能夠抽中的概率，所以也會更為聚精會神地聽課。在學習了“概率”的內容之后，有的學生還會回家與家長分享這堂課所學到的知識，有的學生也會到商場去參加抽獎，實際體驗一次。

3應用游戲教學，啟發學生創新思維

數學這門學科中的知識存在著遞進關系，知識可以通過各種形式進行轉化，學習新舊知識的時候，教師可以利用知識之間的相互推導來提升教學有效性。教師可以選取有代表性的情景，來進行新老知識的交替，通過老知識推導出新知識，進而把新知識進行深度地拓展。

例如教師在教學《勾股定理》的過程當中，教師可以把勾股定理的講解，在小學中直角三角形面積公式的基礎上進行延伸，讓學生先計算直角三角形的面積，然后觀察三邊的關系，教師給予一定的引導，讓學生逐漸地認識勾股定理。然后教師可以設計一個“我來制作三角形的游戲”，讓學生根據勾股定理，來設計不同樣子的直角三角形，在制作三角形的過程中，感受勾股定理中體現的三角形三邊關系，加深對于知識的理解。

4利用游戲進行數學概念與理論教學

初中數學教學中有很多新概念和新理論，教師通常采用的方法是讓學生背誦下來，在考試中套用公式和理論即可。但是因為學生認知水平的關系，部分學生還是會在心中存疑“為什么理論或者概念是這樣的”。游戲教學法在初中數學新概念和理論學習過程中的應用，可以通過游戲的方式，讓學生深入理解概念，形成深層次的數學認知和理解，相較于死記硬背，學生在日后做題中能夠更為靈活地運用在游戲中學到的概念和理論，對于初中數學教學質量的提升大有裨益。

比如，教師可以讓初中生運用火柴或者小短棒、橡皮筋來制作一個的平行四邊形，讓學生選擇長度不等的火柴或者短棒分別嘗試組成不同的四邊形，對比平行四邊形的概念以及矩形、正方形等四邊形的概念。這樣能夠讓初中生在調整和嘗試過程中，在頭腦中逐漸清晰明確不同四邊形的性質定理和概念。

5主張初中生動手操作，主動參與數學游戲教學

運用游戲教學法時，如果還是由教師占據主導，“指揮”學生先這樣做，后那樣做，學生也會感覺到拘束和不自由，無法盡情享受初中數學游戲帶來的樂趣。主張初中生動手操作，自主設計數學游戲教學的形式和步驟，能夠增強其游戲體驗和數學學習心得。

比如，在《投影與識圖》的教學中，教師可以放開限制，讓學生來組織投影教學，或者是讓學生在課后錄制相應的視頻進行展示的方式，讓學生在探究學習過程中深化對“投影”這一概念的認知，然后延伸到“物體的三視圖”的學習，形成運用投影方式來獲取和理解物體三視圖的數學思維。

6結束語

綜上所述，教師在初中數學教學中想要開展有效的游戲教學，需要教師對于課堂的教學模式進行適當地改變，轉變自身的教學思路，利用多元化的教學模式拓展教學，巧用知識聯想，啟發學生的創造性思維，讓學生的知識框架更為完善，促進學生能力在學習過程中不斷提升。

參考文獻：

[1]鄭國英.游戲化教學在初中數學教學中的應用分析[J].家長，2020（25）：86+88.

[2]胡海霞.新課改背景下初中數學游戲化教學的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：285.

永康市芝英鎮油川初級中學 吳紅光