“互聯(lián)網(wǎng)+”下以“工作室制”為載體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

李海倫 吳澤豪 周夢璇

摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速發(fā)展，有很多的大學生都自主的開展了創(chuàng)業(yè)。因此高校要不斷對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的方式方法進行改革，使其能夠更加適應于互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展。本文通過對于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，以工作室制為載體開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學教育的研究，希望通過研究能夠使教學的創(chuàng)新更加具有實踐性，使大學生能夠真正的重視起創(chuàng)業(yè)，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;工作室制;大學生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新教育

前言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷運用，當前大學生對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的關注度也越來越高，有許多大學生都參與到了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的新時代中。由于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的要求較低，大學生對于互聯(lián)網(wǎng)技術掌握較為嫻熟，因此，對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的接受度很高，并且由于大學生自身的專業(yè)知識掌握牢固，能夠有效的使大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有先決的有利條件。但是在大學生實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，由于自身的經(jīng)驗不足，實踐能力較差，并且缺乏管理能力等等問題，都會使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到阻礙。因此本文通過對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程創(chuàng)新與改革，希望能夠發(fā)掘出更為適合的教育模式。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育時間較短，并且在課程的設置上和學生接受的專業(yè)教學是獨立的兩個教育方向，并沒有將專業(yè)教學和創(chuàng)業(yè)教育良好的結合在一起。并且由于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，沒有及時按照市場的實際情況調(diào)整自身的教學模式，因此導致教學與社會需求無法鏈接。教師在課堂之中仍舊會采取傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，比較重視理論知識的傳輸，缺乏對于學生實踐性的培養(yǎng)。雖然說一些學校設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，并且還會每年舉辦一些相關的競賽項目，但是由于后期跟蹤與扶持力度不足，因此并沒有取得良好的成果。所以當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育加強是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之中一個重要的問題。

二、工作室制為載體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式研究

大學生創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常會遇到一些資金不足，或者說不了解政策自身缺乏經(jīng)驗等等問題，而這些都會導致大學生自身創(chuàng)業(yè)的實際成果。在高校的課程教學之中實踐教學是一個重要的環(huán)節(jié)，能夠有效的幫助學生提升自身的創(chuàng)新力與技術應用力。而工作室就可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學之中的一種實踐方法，通過把課程教學和模擬創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起，能夠有效的促進學生的學習興趣提升培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。而高校想要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課，工作室制教學模式改革，首先就要對于自身的教學觀念進行革新，并且還要重點認識到教學過程之中的實踐性。

三、工作室制為載體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施分析

（一）實行工作室制教學改革，增強創(chuàng)業(yè)教育實踐性

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程之中運用工作室制在課堂上讓學生進行分組合作。在分組完成之后，就可以讓學生根據(jù)自行創(chuàng)業(yè)的計劃撰寫相應的商業(yè)計劃書，而工作室就可以運用模擬創(chuàng)業(yè)的方式，作為課堂的練習作業(yè)，讓各個隊伍之間運用課外時間進行資料的查閱，以及調(diào)研市場和分析項目的可行性，模擬整體創(chuàng)業(yè)過程。課程的考核上，教師可以通過各個工作室的商業(yè)計劃書以及項目情況進行分組打分。工作室制教學改革可以使學生能夠具有良好的實踐創(chuàng)業(yè)體驗，并且能夠有效的增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的趣味性。

（二）通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽積累經(jīng)驗，提升核心競爭力

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的過程之中，通過課程考核能夠選擇出一些優(yōu)秀的工作室團隊，參與到校級的創(chuàng)新競賽之中，在競賽過程中工作是能夠確定自身的實際情況，定位也能夠不斷完善自身的無形資產(chǎn)。針對于一些比較成熟的項目，可以參與到互聯(lián)網(wǎng)大學生創(chuàng)業(yè)比賽之中，從而在比賽過程中能使學生更好的掌握自身的優(yōu)缺點，加強對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學生累積實戰(zhàn)的經(jīng)驗，提升自身的競爭力。除此之外，在競賽過程中還能形成校企合作的整體模式，讓學生近距離的接觸一些企業(yè)人員，讓創(chuàng)業(yè)更加開放，使學生能夠有效的在創(chuàng)業(yè)過程中獲得企業(yè)的資金支持。

（三）發(fā)揮大學生科技園作用，輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校可以通過大學生科技園的運用，把一些符合條件的學生工作室在科技園進行培養(yǎng)。首先科技園可以給工作室提供相應的創(chuàng)業(yè)場地和設備，以及資金等等扶持，并且對學生開展創(chuàng)業(yè)培訓以及咨詢服務。除此之外，還可以找尋一些創(chuàng)業(yè)成功的人員，多給大學生提供指導與幫助，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，能夠使科技園成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大助力。

結語：

當前互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的形式多種多樣，比如可以在網(wǎng)絡上開店，運用一些渠道對于自己的產(chǎn)品進行推廣。但是由于大學生在創(chuàng)業(yè)初期的啟動資金不足，并且難以得到社會的投資，所以經(jīng)常需要靠自籌的方式進行解決。并且大學生經(jīng)常會出現(xiàn)實踐能力不強的問題，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以繼續(xù)，因此教師要不斷的對于自身的工作是指教學進行改革，使大學生的創(chuàng)業(yè)實踐性能力增強，并且還可以通過舉辦一些競賽，使大學生不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。最終使大學生能夠有效的開拓自身的思路，提升大學生整體的創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻：

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華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院?李海倫?吳澤豪?周夢璇

課題是：華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院2020年省級學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，項目編號S202012523028S。