淺論過程寫作法在初中英語寫作教學中的應用

摘 要：在英語教學過程中，寫作教學是重中之重，也同樣是教學中的一大難點，很多學生在學習的時候都不知如何用英語來表達需要，英語運用能力也比較差。隨著新課改的不斷推進，寫作部分是當前英語考試中的比重較大的一部分，需要我們能格外重視這一點。教師就需要利用好過程寫作法，層層遞進地引導學生進行英語寫作學習，在不斷的練習中提高自身的英語寫作能力。

關鍵詞：過程寫作法;初中英語;運用

現階段，我國在英語寫作教學上采用的方法還是比較傳統的，使得固有的寫作方法在學生心里埋下種子，根深蒂固，很難改變學生的一些固定寫作模式，進而導致學生對待英語寫作的積極性不高。為此，教師需要采取相應的措施來改善這一現狀，發現更多的教學方法來全程指導，從而開拓學生的寫作思路，更好的提高學生的整體寫作質量。

1初中英語寫作教學中存在的問題

1.1結果教學法下忽視語言應用性本質

在當前的初中英語教學過程中，教師大多采用的方式為結果教學法，雖然學生的英語成績大大提高了，但是它依舊存在一定的弊端。結果教學法的應用可以幫助學生能好的了解英語的結構，但卻影響了學生應用英語知識的能力，無法真正學習到英語的寫作方法。

1.2忽視對學生寫作能力的培養

通常英語寫作教學過程中都是在教師的引導下開展的，當教師選定好相關內容后，通常學生會依賴老師，按部就班的進行英語范文背誦，這種英語寫作教學更加導致學生無法自主去疲勞，由教師來主導學生的整個教學過程。久而久之，學生就會漸漸丟失自己的學習意識，只能被動的去接受學習，導致自身能力的提高過程受限制，也導致學生的自我思考過程也比較淺顯，不能深層次的看待問題。

1.3英語寫作教學中缺乏對學生寫作方法的傳授

在英語寫作教學中離不開教師的教導，很多初中生的思想還不夠成熟，對知識的理解能力也比較有限，所以，更加需要教師能多加引導。但就目前的情況來看，教師在引導過程中只停留在表面，學生在英語寫作時也比較死板，進而導致學生的寫作水平無法大幅度的提高。在初中英語教學中，教師發現學生英語寫作時出現的問題時，不能只去評判作文的好壞，還需要給予實際性的指導，這樣才能真正的幫助到學生。就目前的情況來看，教師大多都只是籠統的進行評價，無法讓學生得到實質性的幫助，進而導致學生的英語寫作水平無法在評價過程中得到有效提升。

2初中英語寫作教學中過程寫作法的應用策略

2.1進行單元整體教學，豐富與話題有關的英語詞匯

在英語寫作過程中，教師要更加重視學生的學習激情，根據學生的興趣來選擇合適的素材，這樣能幫助學生利用好英語素材來積累學習經驗，促使學生的英語學習有了很大的提升。在此過程中，素材中遇到的重點單詞和詞匯可以進行有效的整合，這樣才能在原有英語學習的基礎上進一步提高自己的能力。除此以外，每個英語單元包含的內容各不相同，教師可以根據單元的內容特點進行有機整合，幫助學生層層遞進地進行英語閱讀、聽力、寫作等多方面的學習，從而進一步加強學生對英語詞匯的有效運行，從而幫助學生更好的運用英語知識來表達自己的語言。由此可見，單元整體教學使學生的英語詞匯量大大增加，不斷引導學生去提高自己的英語寫作能力。

2.2創設情景，深層次的運用詞匯進行寫作訓練

情景創設過程實際上是引導學生走進英語寫作課堂的重要方式，借助生活情景來鍛煉學生運用英語詞匯的能力，不斷的激發學生參與學習的熱情，從而自發地進行英語寫作訓練。作為初中生，教師需要創設合適學生心理發展的環境，引導學生能根據這些畫面來進行詞匯的想象，這樣能進一步鞏固學生的英語語法，還能進一步學會如何運用這些詞匯。如果學生在訓練階段遇到問題，教師也需要及時進行解答，做到因材施教，這樣才能幫助學生改善這些問題，提高寫作能力。

2.3引導學生進行閱讀鑒賞，進行拓展寫作訓練

英語寫作教學中也離不開實踐教學活動，它能夠激發學生寫作的積極性，不斷引導學生自發的進行英文閱讀，還能通過閱讀鑒賞發現文章中的優秀詞匯，并加以積累。在此過程中，教師就需要認真分析當前寫作訓練過程中存在的問題，并根據學生的實際發展情況來選擇合適的方案，通過不斷的誘導來促使學生培養良好的英語學習能力，為英語寫作打下夯實的基礎。

3結束語

總而言之，在新課程英語寫作教學的發展過程中，需要利用過程寫作法來進一步優化整個英語寫作教學過程，幫助學生提高自身應用英語詞匯的能力，及時發現學生在寫作過程中遇到的問題，充分發揮過程寫作法的優勢，幫助學生在英語寫作方面提高自身的個人能力。久而久之，學生也能因此學會寫作的技巧和方法，在英語寫作過程中也會更加游刃有余。

參考文獻

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