淺談小學家校共育現狀及其策略研究

摘?要： 家校共育是為了孩子的健康成長，讓孩子享受來自老師和家長的關懷，享受教育給孩子帶來的快樂。所以學校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之人。通過調查，筆者發現家校共育過程中存在問題。提出打造學校、家庭及教師三位一體的解決路徑。從而使學生得到多方面，全方位的發展。

關鍵詞： 小學;家校共育;合作模式

一、家校共育的問題

（一）家庭教育存在偏差

首先，忽略了家庭教育的重要性是一大問題。蘇霍姆林斯基說過“只有學校教育而沒有家庭教育或只有家庭教育而沒有學校教育，都不能完成培養人這一及其復雜，細微的任務。”[1]現在有些家長認為學生的教育是老師與學校的事情，在學校接受教育就夠了，嚴重忽略了家庭教育的重要性。其次，家庭教育的重點產生偏差。在當代社會壓力下，孩子們之間也存在著無形的競爭，這使得大多數家長也產生誤區，對孩子所有的關注點都在學習成績上，從而偏離了家庭教育的重點。

（二）家校交流具有單向性

黃河清說過：“家校合作是家庭和學校之間的雙向活動，家長參與到學校教育，學校給予家庭教育指導，為促進孩子的全面發展而共同努力。”[2]在當前家校合作中最主要的交流方式以家長會為主，但家長會在很大程度上是教師向家長“匯報”的一種形式，曲解了家長會的本意，使得家長會成為一種老師在講臺上講，家長在底下聽的 “上課”模式，造成了家長說不了老師聽不了的一種單向交流模式，

（三）家校合作方式單一

現代社會下家校合作方式仍然以家長會，家訪和家長來訪等形式為主。在這種形勢下單一的家校合作方式也出現了一些弊端及其局限性。比如單一家校合作方式會使家長與老師之間不能及時溝通，交流，從而使家長對老師的了解知之甚少，老師與家長之間很難建立信任感。

（四）家校合作意識淡薄

受傳統教育觀念影響，目前小學家長合作意識不強，大多數家長認為只要子女平安就學，按時完成學習任務，在家輔導好子女即可，不需要頻頻與學校打交道。[5]在實踐中發現不管是家長還是教師，都認為現在家校合作中存在最大問題便是合作意識的淡薄。

二、解決途徑

針對家校共育存在的問題及原因，我們需采取相應的辦法來增強家校共育的效果。

（一）學校方面

首先，拓展家校合作渠道，共建良好家校合作新形式。隨著知識信息時代的到來，互聯網也成為家校合作的一種新形式。隨著互聯網時代的到來，微信QQ的使用范圍越來越廣，它不僅突破了時間上的限制也克服了空間上的障礙，家長可以隨時隨地了解孩子的在校表現，不僅是家長可以及時地了解學生的在校情況，老師也可及時向家長傳達學生各方面的表現以及各種突發情況，從而保持教育的一致性，實現家校的更好配合。

其次，轉變觀念，增強家長和學校雙方的合作意識。學校除了開展家長會活動外，還可舉行校開放日，各類親子活動及其有關教育的各種講座等。校活動日的開展可以增進學校與家長的親密感。親子活動的開展不僅有利于增進家長與孩子之間的情感交流，給親子雙方帶來極大的樂趣，還有利于開發智力，提高能力，使學生在德智體美方面全面發展。最后在開展親子活動時老師也要密切關注家長的各種行為與孩子的互動程度以及對孩子的教育方式，以便老師因材施教開展接下來的教學工作。

再次，可以建立網上家校合作課堂。學校可以針對某一方面的問題如有效教育方式，高效學習方法等開設網上課堂，打破現實局限，從而使家長學習更多先進有效理念，更好的完善提升自己。

最后，建立家長委員會。家長委員會顧名思義就是由家長代表成立的一種組織。作為與學校溝通的橋梁，及時關注學生的教育，作為家校共育的一種有效手段，其實更多的是一種學校的輔助形式，家長委員會不論在學校組織和班級管理方面都占有很大的地位。

（二）家長方面

家長要通過家長委員會積極表達意見。家長委員會可以很好地實現家長與學校溝通的不便。家委會的建立一是為了與學校及時交流溝通，其二是為了提出建議聽取意見并做出反饋，最終便是為了孩子的健康發展，家長委員會就相當于班級的一支后援部隊，十分重要。所以不論是學校還是家庭，都要重視家校委員會，他在溝通家校交流，聽取意見，及時反饋方面起到一個橋梁作用，對于建立家校信任，提高家長的教育素養與教育水平實現家校教育一致性，更好的管理班級方面具有重要意義。

（三）教師方面

首先，要合理利用互聯網等平臺，實現家校合作。教師可以在家長群里向家長發布一些學生在校的日常與點滴，可以把有意義的照片或視頻做成相冊，這可以讓家長一覽無余，及時了解學生在校情況，比較直觀地觀察孩子的表現，也可以針對某一問題向家長尋求意見和建議。這會增強老師與家長之間的親密程度，為下一步繼續開展家校工作奠定基礎。

其次，加強教師培訓，提高教師合作能力。教師是一個學校的象征，教師在與家長交流過程中一言一行都代表著學校。教師在與家長溝通過程中一定要掌握溝通技巧與方法。在交流過程中教師可以變被動為主動。教師在交流中一定要讓家長清除孩子的優缺點，目標明確，使教育保持一致性，強化家長合作意識。

最后，教師應在請教其他教師的基礎上，多參加教育講座或者各種課程培訓。找到適合自己的方法和技巧，與時俱進，提高自己的實踐能力。從而使自己能夠更好地組織各種家校活動，取得好的效果。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.《家長教育學》[M].北京：教育科學出版社，2010：261.

[2]黃河清.家校合作導論[M]上海：華東師范大學出版社，2008

[3]楊檸. 小學家校合作存在的問題及對策研究[D]. 沈陽師范大學， 2017：38

沈陽大學?李冬青