文化意識的培養在初中英語課堂教學中的實踐

福建省龍巖市高級中學/

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017 版）》明確提出：英語學科核心素養是學生在接受相應學段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。文化意識是英語學科四大核心素養之一。文化意識體現了英語學科核心素養的育人價值導向。當今的初中英語課堂教學，大部分仍然只重視語言能力的培養，注重詞匯、語法和知識點的講解，即只重視應試教育和單純的知識傳授，而忽視了培養學生的文化意識。因此，我們要明確在課堂上教給學生的不僅僅是語言知識和技能，還要進行文化教學，注重文化意識的培養是新時代的必然要求。英語課堂要真正使英語學習的過程成為文化學習、品格塑造的過程。

二、文化意識的內涵

文化意識是指“對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度和行為取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人。”文化意識的實質就是學生通過學校的系統教育，將中外文化的精髓內化于心、外現于行的一種自覺和一種自信。

三、學生文化意識的培育途徑

（一） 教師應轉變教學理念，在課堂教學中把對學生文化意識的培養落到實處

教師應提升自身素質和研究能力，通過學習中外優秀文化，鑒別和汲取其中精華，提升文化素養，并將其滲透在日常教學過程中。教師還應注意自己的言行舉止，端正自身的價值觀念，以淵博的知識、良好的文化品格感染學生，從而提高學生的英語核心素養，真正實現英語學科的育人目的。同時，教師應想方設法激發學生學習興趣，讓學生積極參與教育教學活動，從而在課堂教學實踐中養成良好文化品格。

（二） 教師應挖掘教材里中西方文化的背景和內涵，在課堂教學中進行文化滲透

教師應通過梳理英語教材里蘊含豐富的文化意識的內容，消除中西方文化理解障礙，更好地吸收、融合，以促進學生文化意識的提升。以仁愛版初中英語教材為例（以下皆同），《義務教育英語課程標準》對于文化意識的內容都滲透在現行教材里。例如：九年級Unit 5 介紹了大量的古今中外的杰出人物形象，如錢學森、林肯、南丁格爾等。七年級Unit 5 Topic 1 通過學習課文Jane’s Day 和對Michael 采訪的對話，對比了中美校園生活和日常活動的異同。教材中涉及的文化要素主要有以下內容：第一，風俗文化因素。所設計的主人公分別來自美國、日本、中國、古巴等不同的國家，教材也顯現了不同國家的風俗文化因素。如：七年級Unit 8 Topic 3 分別介紹了西方的愚人節、復活節、感恩節等，也介紹了中國的春節、元宵節、中秋節等。第二，假日文化因素。如： 七年級Unit 7 與Unit 8 Topic 3 分別介紹了來自不同國家的人不同的旅行度假方式。第三，歷史文化因素。如：九年級Unit 5 分別介紹了埃及金字塔、美國自由女神像、英國大本鐘、中國的故宮與萬里長城等。第四，餐飲文化因素。如：八年級Unit 7 分別介紹了中西方美食、餐飲文化的差異，以及各自的餐飲方式和禁忌。第五，語言文化因素。如：九年級Unit 3 English Around the World 用了一個單元的篇幅介紹了世界范圍內英語作為國際語言的使用情況，同時還就英國英語與美國英語在發音和單詞拼寫上的差異做了分析和比較，讓學生進一步了解英語作為國際語言的相關知識。第六，藝術文化因素。如：九年級Unit 6 分別介紹了中西方著名詩歌、文學名著、中外文學巨匠等。

（三） 課堂教學要緊密結合學生生活實際，實現文化育人的目標

英語課堂教學中教師應該結合生活實際引導學生擴大國際視野，了解西方文化和中華傳統文化。只要我們細心觀察，文化無處不在，關于文化的素材唾手可得，如問路、講衛生、幫助別人、節日聚會等等都是我們教材中的內容。如： 七年級Unit 7 Topic 1 When is your birthday? Section D 這一課課文，Mr.Brown 和他的女兒Mary 精心為Mrs.Brown 生日作準備，教學中教師可以利用這一話題設問：Do you love your parents? When is your father’s/mother’s birthday?What do you often do on your father’s/mother’s birthday? 引導學生進行小組討論后以課堂演講等形式，向同學匯報能為父母所做的力所能及之事。同學們的討論、演講能導致情感交流的深入，引起心靈的共鳴，從而激發了他們孝敬父母、感恩父母、報答父母的情感。同時，同學們共同探討交流，活躍思維，也更好地作用于教學,有了文化的課堂也將呈現勃勃生機。

（四） 課堂教學應創設真實的語言文化交際情境，促進學生的文化意識形成

課堂教學是學生文化意識培育的首要和重要途徑，但學生在課堂上不可能將所有文化活動都親自體驗。因此，在課堂教學中，教師應根據課型和教學內容的特點，通過聽、說、看、讀和寫等教學渠道，采用形式多樣、生動有趣的方式進行文化教學。如利用口頭設問、圖片展示、播放視頻或者小組討論、演講等方式創設情境，引導學生體驗英美國家文化內涵，以此進行不同文化生動直觀的比較。通過不同形式的比較,可以培養學生較好的文化敏感性。還可以通過模擬異域文化情境，開展豐富多彩的課余活動，讓學生對文化背景知識的認識更加深入。比如模仿英美經典話劇片斷進行表演、舉辦流行英文歌曲比賽、開展英語角活動等。在教學八年級Unit 5 Topic 1 You look excited.之前，筆者要求學生利用周末時間觀看一部京劇和電影《音樂之聲》，讓他們了解京劇國粹，了解異國經典電影，也欣賞到了電影里所展現的美麗的異國風光。上課講到相關課文時，學生都感到有話可說，對句子的理解更加透徹，學習過程更是輕松愉悅。課后筆者指導學生把歌曲Do Re Mi 改編成歌舞劇，由班上學生分別扮演父親、老師和七個兄弟姐妹，搬上學校元旦文藝匯演的舞臺，收到了很好的效果。再如在教學九年級Unit 2 Topic 1 Pollution has caused too many problems.這一話題時，筆者讓學生利用課余時間選一種污染為主題，每人制作一份手抄報在班級展示，并選出特別優秀的作品張貼在年段宣傳欄上。通過制作手抄報，同學們不僅展示了才藝，了解了世界各地環境現狀和各國政府采取的環保措施，更提升了他們保護環境、熱愛家園的情懷。

（五） 教師還應開發、利用學校資源和課外資源，培育學生的文化意識

文化意識的培育是一項綜合系統工程，僅僅靠教授教材內容肯定是不夠的。作為教師，應以課程標準為基礎依據，在利用好學校課程資源的同時，還應充分挖掘校外資源。有一位老師提到：每一年的中、高考試題出來，她必定認真閱讀、仔細分析每一道題，除了研究命題方向、考試動態，更重要的是關注試題所蘊含的學科素養。的確如此，每一道中、高考題都是命題老師智慧的結晶。教師可引導學生學習中、高考試題，特別是對其中的語篇進行閱讀分析，從中了解大量的社會現象和文化背景，汲取其中文化精華，這些語篇都是培養學生各種優秀文化意識的極好的素材。再如：英語教師應鼓勵學生課后多閱讀較簡單的英語文學作品，尤其是經典名著，閱讀就像是踏上穿越地域與時空、歷史與文學的精彩旅程，能了解豐富的英語國家的文化，領悟廣博生動的文化精髓。另外，教師還可以鼓勵學生根據教學進程用英文制作班級文化日志，進行文化學習設計、尋找資源共享、制作班級或個人英語文化網頁、開展文化學習交流活動等。

四、結語

我們要有幫助學生樹立“學英語，啟心智，愛生活”的大局觀念，要為學生的全面發展打下一個良好基礎，要“以文化人、以文育人”，在中國走向世界、世界走向中國的今天，我們不但要借鑒和吸收外國的先進技術和文化精華，更要向世界介紹中國的優秀文化和科技成果。最近的“網紅”李子柒，通過拍攝以中華民族傳統文化中的時令節氣、傳統節日、民風民俗為選題的網絡短視頻，讓世界各地的人們了解“有趣好看”的中國傳統文化，了解中國人的勤奮、聰慧。李子柒以一個平凡人做出了國際文化傳播的奇跡，講述了中國故事。我們教育者更應該做文化的使者，在教授知識的同時，力求傳播世界文化精華，更要講出中國文化的精神，講出中國文化的核心價值，展示中國自古以來生生不息、美善相樂的人文形象。