初中語文課堂教學中微課的運用實踐探究

白思雅

摘要：根據(jù)我國素質(zhì)教育的要求，初中語文的教育已經(jīng)不止停留在知識層面的授受，對于學生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育也提出了要求，為學生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎。將微課引進語文教學課堂，是語文教學的創(chuàng)新，不僅使語文知識更加直觀，也增加了學生對語文學習的直觀感受。能夠使教學模式多樣化，教學質(zhì)量更加有所提高，使學生發(fā)揮主體性，使學生更加有興趣學習語文，進而使語文課堂的效率有所提高，學生與教師的互動更加充分。更好的幫助教師完成教學任務，提升教學質(zhì)量。同時也使教師對自己的課堂教學更加具有積極性，更加享受自己的教學過程，從而使微課發(fā)揮更大的作用，成為教師的有力工具。

關鍵詞：初中語文;微課;應用實踐

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-050-1

微課就是教師通過運用現(xiàn)代多媒體的技術手段將課堂知識進行重難點的重點強調(diào)，使學生能夠充分了解某節(jié)課的重點，更加有方向去進行預習、復習和練習。將微課引入初中語文教學，使初中語文的教學方式更加豐富，教學手段也更加吸引人。這種教學方法，能夠幫助學生更好的吸收語文知識，理解課堂教學中的重難點，使學生對語文學習的體驗感有所增強，而不再是陳舊思想中的沉悶，古板，沒有樂趣。使學生對初中語文的學習更加充滿積極性，能夠更加充滿興趣的學習語文知識，利用微課向?qū)W生展現(xiàn)更加有趣的教學課堂和教育方式。

一、對微課的初步理解

微課就是存在的時間比較短，對知識點進行了精細化的講解，也對知識點的量進行了壓縮，把教學過程中的一些重難點知識和經(jīng)典案例練習進行進一步的分析概括，以一種全新的方式展現(xiàn)在學生面前。微課可以使語文中很多抽象的、不夠生動的知識，以一種全新動態(tài)的方式展現(xiàn)在學生面前，學生能夠更加深刻的體驗到語文知識的樂趣，提升學生對于語文的興趣。刷新學生對于學習語文的看法，從學生的心底讓他們愛上語文這門學科。

二、初中語文課堂教學中微課的運用

1.幫助學生理解教學內(nèi)容

初中學習的文章都是一些經(jīng)典的文章，不論是在理論，還是情感表達上都能供學生有效參考，但是，由于學生的認知水平有限，對于一些文章的學習就不會達到充分理解和掌握的效果，使我們的語文學習效果和課堂效率有所下降。這時，引進我們的微課，利用微課的優(yōu)勢就可以更加直觀、生動的讓學生了解到蘊藏在課文中的語言、知識和重點，使學生能夠更加明了的學習內(nèi)容，進而提高學生對知識的掌握，初中語文的課堂效率也會提高。

例如，在學習《濟南的冬天》時，可以利用微課來展現(xiàn)課文的重點，感悟濟南冬天之美和難點，借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技巧。使學生能夠充分運用本課文學習到的語言技巧，提高學生的學習效率，幫助學生更好的理解文中所運用的語言和寫作手法。同時，要求學生對文章進行大聲的朗讀，體會文章中濟南冬天的美。通過朗讀使學生在頭腦中想象濟南的冬天那種銀裝素裹的美麗，更加能使學生充滿對雪景的向往，對文章的理解。

2.幫助教師提升教學素質(zhì)

在微課教學時，教師需要教學工具和學生的默契配合來作為支撐。在初中語文教學中引入微課教學就對教師的教學能力有了巨大的要求，要求在課堂教學過程中要多加利用微課，使微課真正的走進課堂，切實的幫助學生提高學習的興趣。而不是把微課當成是順應課改的任務，有目的的完成。教師要學會利用微課的優(yōu)點，讓其成為自己手中有利的武器，有效的提升自己的教學效果，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。

例如，在學習《鄉(xiāng)愁》的時候，可以讓學生想象自己在外求學，工作。想象自己對家長的那種思念，利用微課渲染教學的氛圍，可以用一些音樂和一些舊照片來引起學生對過去的懷念，進而引導學生喚起對家鄉(xiāng)的思念。并且感受作者用一些意象的東西來表達對家鄉(xiāng)的思念，可以促進學生對語文學習的情感，在提高學生學習興趣的同時也使老師學到了用怎樣的方式可以吸引學生，提高教師自身的教學素養(yǎng)。提高教師對教學方法的探究，讓教師更有動力去創(chuàng)設有趣的教學情境，提高教學質(zhì)量。

3.幫助學生提高自學效果

生活中的很多學生一放學就被各種誘惑所吸引，讓他們進行課后復習是很困難的。一方面就是學生必竟處在成長期，自控能力不如成人，沒有自我學習的意識，另一方面，就是沒有有效的學習方法。這時，對于微課來講，就是一個很好的介入，畢竟微課的學習時間短，又能充分體現(xiàn)學習的重點，使學生以最短的時間掌握最核心的知識。有效提升學生的學習成績，促進學生的主動性。也找到了有效提升成績的學習方法，所以提升了學生的自學效果。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，老師可以在課前讓學生去收集關于瀑布的知識和圖片，然后利用微課給同學展現(xiàn)紫藤蘿的瀑布，很多學生收集的是真的瀑布，但我們所要學習的是花海的瀑布，營造了一種反差感，使學生增加了對語文學習的興趣和主動性，更加有利于學生主動的進行學習，來尋找答案。使學生自己對學習產(chǎn)生興趣，增加自己主動學習的樂趣和積極性，展現(xiàn)學生的主體性，提升學生的學習成績。

三、總結

微課在初中語文中的應用，既是新課程改革的要求，也是教師對于初中語文教學方法的創(chuàng)新。一方面是為了提升學生對于初中語文學習的興趣，另一方面也是為了提升課堂教學效率，使學生能夠在課堂有限的時間中學習更多的語文知識，了解更多的關于語文的內(nèi)容，掌握更多的知識點來應對考試。應用微課有效的提升教師教學的效率，為更好的完成教學任務，達到教學目標奠定基礎。也能調(diào)動學生的主動性，使學生能夠主動進行語文學習，更好的完成學習任務。

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（作者單位：廣東省清遠市清城區(qū)清城中學，廣東 清遠 511500）