高等師范院校音樂軟件應用課程建設初探

張晨明

隨著時代科技的發展與計算機硬件在生活與學習中的普及，掌握合適的計算機軟件并具有相應的應用能力對于提高學習與工作的效率顯得尤其重要。順應時代的發展各高校也相繼開設了諸如：電腦音樂制作、計算機作曲、計算機編曲等相關課程。此類新開設的課程在近些年的探索中展現了一定的發展潛力同時也出現了一些相關性問題。

例如對于以培養師范類音樂教師為主旨的師范類院校在開設電腦音樂制作與電腦音樂作曲等以創作為主旨的課程時，往往因為其它相關講授作曲知識的輔助性課程在教學內容上的缺失而使得學生無從下手，同時無論是作曲還是計算機作曲都要求學生應具有一定的樂器演奏功底，而大多數的師范類專業學生在樂器演奏方面的技術上相對不足。從師范類學生的心理調查上來看大多數的學生并不以掌握一定程度的作曲技能并在日后從事作曲相關工作為職業定向。學生往往對于日后在中小學教學活動中所能用的諸如：樂譜制作、音頻剪輯、伴奏合成等問題更加關注。因此以音樂軟件應用為主旨的課程建設對于師范類學生培養的大環境下顯得更加合適。

下面筆者將結合周口師范學院對于近些年師范類音樂軟件應用相關課程建設上的一些經驗與問題的處理來探討在高等師范院校設置音樂軟件應用課程的意義、基礎硬件軟硬件需求以及課程教學內容上的相關問題。

一、音樂軟件應用課程在高師開設的意義

目前在中小學音樂課堂的教學中，多見于畢業后的青年教師往往在從事中小學音樂相關教學活動中普遍出現對于使用電腦進行輔助教學的陌生，這與以往高師院校中音樂專業學生對于計算機相關課程中音樂軟件部分應用的不足，以及對于如何選擇合適的軟件，并具有相關操作的能力而無從下手有一定關系。

（一）《中小學音樂課程標準》創新性理念的實踐意義

在以往的中小學課堂的教學中往往需要大量的視聽素材以及實體樂器進行輔助教學，我曾在一次下鄉研討中深切的感受到對于大量的鄉村教學單位擁有多樣的實體樂器首先從資金上是一個問題，樂器的存放與保存也是一個問題，其次對于如何演奏相關樂器引領學生的教學活動的教師也是一個挑戰，尤其在我國教育資源相對過于集中的情況下。同時《中小學音樂課程標準》中強調音樂實踐，鼓勵音樂創造并要求教師設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與。那么計算機音樂軟件便在這種情況下使這樣的問題迎刃而解。

日本羅蘭公司在上世紀推出了一些列成功的合成器樂器，但由于價格昂貴，其在我國的普及性上相對不足，后來在21世紀出隨著MIDI音樂技術的發展，電子合成器上的音色與素材被移植到了計算機PC系統中，并從其簡易的圖形化界面極易于初學者的學習與操作，同時對于普遍鄉村中小學計算機也較為普及的今天，一部PC機便可以取代大量的實體樂器的購買、儲存與演奏等相關問題。從近些年來的調研，相較歐美等國在上世紀應用計算機軟件，在音樂課堂上取得的大量成功范例，使用音樂軟件對于開發中小學學生的創作性與動手能力具有高度的可行性與重要意義。

（二）培養快速反饋分析綜合與解決問題的能力

對于高師院校的在校生面對未來組織教學活動與教書育人的過程中，對于問題的快速反饋分析綜合與解決問題能力的培養至關重要。目前在高師院校中普遍開設的基本樂理、和聲與鋼琴即興伴奏等課程在實踐的應用方面，學生往往找不到合適的實踐場景，同時對于所學知識如何在未來教學中應用也比較迷茫，當真正應對突如其來的教學任務時又顯的無從下手。

那么在對于實踐理論知識方面，例如AVID公司出品的Sibelius樂譜制作軟件，可以讓學生在掌握樂譜編輯能力的同時又將自己在樂理與和聲課中所學的知識進行反饋與綜合，學生獲得了一種主觀基于他們音樂構想而應用所學知識的場景，同時多樣的虛擬化音色使學生對于視聽化的學習更加受益，這不同于指定一個客觀實體而去實現基于該實體的構想。同樣在對于實踐和聲知識方面，學生同樣可以創造和聲并且決定如何應用具體的音響織體層來將其實現，并在具體的操作后學生可以直接通過軟件的回饋，系統地去聽他們所制作的聲音，而無需考慮表演上的問題。這樣便綜合了學生先前的經驗，并通過具體音響的編輯過程來評估他們所學習到的知識。

經過上述的鍛煉，學生可以獲得獨立思考問題能力，并掌握此創作過程，同時更加注重在聽覺上的鑒賞。通過使用計算機，能實現一個人一個樂隊規模的構想，進一步的創造性過程中，則需要學生更加獨立于教師之外的思考。越多的獨立性可以帶來更多應用于學生所需要的創造性中。

二、音樂軟件應用課程所需的軟硬件要求

（一）硬件上的需求

對于高校建設相應計算機音樂教室硬件方面，就目前的計算機硬件而言，大多數的裝有Windows操作系統的PC機都可以勝任，當然建議在CPU的性能方面英特爾13處理器以上，內存在大于2G的情況下會更加合適。對于教學而并非實驗室的建設方面當然并不需要過高配置的計算機硬件，同時對于音樂數據的輸入硬件方面MIDI鍵盤也并非必須的，目前市面上大多數的音樂軟件可以在不需要任何MIDI鍵盤的情況下通過鍵盤與鼠標很好的運行。同時對于資金相對較少的教學單位，獨立的外置聲卡也并非是必須品，通過軟件模擬獨立通道輸入與輸出的驅動程序ASIO 4 in all便可實現獨立聲卡的一定效果，當然對于有錄音需求的教學內容顯然模擬獨立聲卡驅動是不合適的，但一般的師范類院校對于錄音課程的需求并不大，同時建設專門的錄音實驗室顯然比在教室進行錄音教學更加可靠。

如果使計算機音樂教室可以符合一定的作曲相關教學任務的話，其往往需要更高的計算機硬件，這里推薦具有英特爾15處理器以上的性能，內存在4G以上兼容64位的操作系統。同時裝有MAC OS系統的MAC計算機對于經費充足的教學單位是不錯的選擇。同時獨立的聲卡與MIDI鍵盤在一定程度上是需求的，其可以更好的使學生進行相關MIDI數據的錄入，并更好的進行實踐。

一般并未開設有作曲專業的高校，計算機音樂教室并不需要具備計算機作曲相關的硬件上的需求，同時可以節省經費。而對于專門的音樂學院或者藝術學院中，作曲專業學生開設的計算機作曲相關課程，較為高級的硬件需求與硬件外設則是十分必須的。在這里我強烈建議無論是出于什么樣的培養方案，配置耳機是必須的，因為即使一兩臺電腦的聲音也會產生某種干擾，尤其是電腦教室的聲音也會干擾到其它教室，耳機不需要買特別貴的，100元左右的差不多就可以了，最好是帶有音量控制的，甚至可以使一臺電腦采用分線器分出兩個插口同時供兩個耳機使用，這樣可以降低購買所需的資金。

（二）軟件上的需求

軟件方面，音樂軟件每天都在發展中，在使用的時候應該認真研究一下確保軟件適用于學生的課程目標，許多軟件公司有網站可以提前下載演示工程，同時學校在購買硬件的時候，一些公司綁定了部分教育軟件。

從教學與備課的實際出發上，選擇具有可在例如Windows與MAC系統下都兼容的軟件非常有必要，例如我在家中使用的是MAC系統，因此我可以攜帶相關的工程文件與備課資料。同時可在教室的Windows系統上運行。

具有簡單的圖形界面軟件易于學生上手，我在選擇軟件的時候會優先這點來選擇，例如band in a box這款軟件，其圖形化界面在業界廣受好評，它給了學生一個廣闊的選擇空間，在編輯相關伴奏的時候就像在一塊空白的畫布上進行繪畫，它讓學生從一開始就操作去構建完整的曲子，而不用去寫那些復雜的音符，因此無需很好的作曲功底。學生可以選擇音色音階，同時可以通過鼠標控制音高節奏，他們同樣可以操作速度動態處理，同樣也可以使用一些高級的作曲技巧比如逆行、倒影、擴大、縮小?；胤诺奶匦钥梢越o學生一個即可以回饋讓學生可以更快更簡單進行修正，同時又可以鑒賞自己剛剛的操作，同時多層的音色可以構建復雜的樂隊效果。

三、音樂軟件應用課程教學內容的探索

大學教育區別與初中、高中以及小學教育最鮮明的特點是以某種職業定向作為授課內容的主要依據，在設計音樂軟件應用這門課程的內容方面，依據師范類院校對于師范類專業的學生的培養計劃，同時結合生源情況，再對已經畢業了從事一線中小學教育崗位上的中小學教師，從實際教學活動中所需所想進行調查后，結合《中小學音樂新課程標準》的相關精神，即重視感受與鑒賞、表現與創造同時體現音樂與相關文化的聯系。我在主要的教學內容方面分為：樂譜編輯能力、伴奏合成能力、音頻處理能力三個大的方面。

（一）樂譜編輯方面

《中小學音樂新課程標準》中指出：中小學音樂課程中，教學內容方面應包含識譜知識與視唱聽音知識，同時在音樂標準的教學領域中，對于綜合性表演中視讀樂譜的能力也有要求。在對一線工作中的中小學教師進行調查過后，隨著科技的發展今天，在教學中大量使用到多媒體教學相關工具，無論是做PPT還是錄制視頻課程甚至在進行教學研討中都需要用到計算機制作的印刷級的標準樂譜，因此我在面向高師的音樂軟件應用課程中首先安排了三種樂譜的編輯軟件教學，包括制作標準五線譜、各種樂隊譜、獨奏譜的《Sibelius》編輯軟件，制作適合民樂以及簡譜需求的《譜譜風》的簡譜編輯軟件，以及適合流行樂隊中使用的《Guitar pro》編輯軟件。除了簡譜制作軟件外，另外的兩個外國公司出品的樂譜編輯軟件在國外高校都進行了多年的相關教學實踐，在教學過程中我借鑒了部分與周口師范學院進行中外合作辦學的英國高地群島大學的相關課程設計。

（二）伴奏合成方面

在伴奏合成方面的軟件教學，我安排在學生大學三年級的時候進行教學，結合已經學習過的和聲知識與鋼琴即興伴奏等相關課程，在學生能夠正確對簡單的少兒曲目進行和弦編配之后，學生便可以在軟件應用課中的伴奏合成軟件上進行不同風格的伴奏合成。我在這里主要結合《TT作曲家》與《band in a box》兩款軟件進行教學。在這兩款軟件中合成一個所需的伴奏需要學生編輯所需的和聲進行，同時定義相關速度、拍號、調號以及風格。多樣的自定義選項給了學生更多的創造空間，同時注重學生的審美體驗，鼓勵學生去探索不同風格的伴奏形式，在我所采用的這兩款軟件中幾乎涵蓋了全球不同民族以及不同文化的已知的音樂風格，這同樣對于學生理解多元文化有極強的實踐作用，對于日后的中小學教學實踐中同樣受用。

（二）音頻處理方面

在日常的中小學教學活動中，對于音頻處理方面的技能欠缺一直是不少中小學老師所經常遇到的難題。在音樂軟件應用課程中，我主要面向音頻處理方面的素材剪輯、一般場景的音樂錄制.以及后期處理三個方面進行講述，這里我采用了Adobe公司出品的《Auditon》音頻錄音編輯軟件進行教學，并在軟件操作技能的學習中把重點主要放在未來的教學工作中可能出現的實踐場景中問題處理與解決方面。

音樂軟件具有更新換代快、單一種類下的軟件細目多的特點。在教學中我主要選擇國際上一些主流軟件進行教學，同時為了跟上軟件科技的進步，該課程的內容每年都會進行相關的更新與修正，作為實踐性較強的一門課程，在具體授課中可能會涉及學生主觀心理上的能動性、以及學生客觀上的計算機操作基礎能力、以及客觀軟硬件故障突發的情況等相關問題，因此對于此門課程的探索還將繼續進行。

綜上所述，音樂軟件應用這門面向高等師范院校開設的課程，在課程的設置上主要兼顧到高師院校的生源情況、學生的培養計劃、以及未來學生走上相關教學崗位可能出現的問題，同時高度契合《中小學音樂新課程標準》中對于發展學生以音樂審美為核心、鼓勵音樂創造、以興趣為動力，同時注重個性發展兼顧多元文化特點。在該課程的軟硬件建設上可根據不同教學與科研情況因地制宜的進行選擇，同時在課程的內容上在具有開發空間大、知識內容更新快、應用化強、實踐性強等一些特點，在對于諸多傳統的師范類音樂學院所開設的課程中，該課程展現出了極強的時代發展潛力。