問題導學法在初中數學教學的應用

董鵬

摘要：作為一種創造性的教學策略和教學手段，問題教學在實踐應用的過程中取得了良好的效果，為了體現學生的主體價值，許多數學老師站在學生的角度，結合素質教育和新課改的現實要求及條件重新設置教學內容和形式，明確教學目標及教學原則，以問題導學法為依據和前提開展形式多樣的數學教學實踐活動，充分利用這一教學方法來引導和鼓勵學生，保證學生能夠產生源源不斷的學習動力，對數學這門學科有一個深刻的認知和理解。對此，本文站在宏觀的角度，以初中數學教學為分析對象，了解問題導學法在該學科教學中的應用要求，以期為提高數學教學質量和水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：問題導學法;初中數學教學;教學與實踐教學

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-079-1

一、引言

在初中教育教學實踐的過程中數學學習非常關鍵，數學知識與學生的生活實踐聯系較為緊密，能夠梳理學生的邏輯思路，幫助學生利用數學思維解決生活問題，老師只需要將課堂的主動權和選擇權交給學生，讓學生自由發揮想象力，主動利用個人所學習的數學知識解決生活中的相關問題。

二、問題導學法

問題導學法以學生的問題分析意識為依據，以提升學生的自主分析能力為基礎和前提，鼓勵和引導學生通過發揮個人的想象力和邏輯思維能力進行分析和思考，避免外部不確定性因素帶來的負面影響，保障教學質量和教學水平的綜合提升。對于初中數學老師來說，在實踐教學時可以著眼于問題導學法的相關要求滿足學生的個體差異性，釋放學生的天性，鼓勵學生通過問題分析、問題研究和問題解決來掌握數學學習的技巧和精髓，實現個人的良性成長和發展。

三、問題導學法在初中數學教學中的應用

問題導學法的實踐價值和指導作用比較明顯，對體現學生的個體差異性意義重大，另外，這種教學策略還能夠揭示數學教學的合作性要求。首先，老師和學生以問題為中心，圍繞不同的問題站在學生的角度分析問題設置的具體要求，分析實踐活動的效果及環節，加強與學生的溝通和互動，不斷調動學生的參與積極性。其次，問題導學方法能夠體現學生的自主性，幫助學生站在不同的角度進行自主思考和自主分析，真正調動學生的參與積極性，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中掌握數學這門學科學習的內涵和價值，從而實現舉一反三和學以致用。

四、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

在初中數學教學的過程之中問題導學法的應用有著極大的優勢。初中數學老師首先需要了解理論教學與實踐教學之間的內在邏輯聯系，結合學生的個體差異性及學習能力來開展針對性的教學實踐活動，提升學生的學習能力，保障學生掌握數學學習的技巧和要求。

1.激發學生問題探究興趣

新課程改革強調了學生學習興趣的重要價值和作用，因此，在初中數學教學的過程之中，數學老師需要關注教學形式及內容的革新，了解學生的個體差異性和興趣偏好，結合學生的自主學習能力來采取恰當可行的教學策略，激發學生的問題探究興趣，引導和鼓勵學生在自主學習和實踐的過程中產生更多的學習動力和源泉，意識到個人的主體價值，積極參與不同的數學問題探討和研究，提高個人的邏輯思維能力和問題分析能力。另外，為了保障各類教學實踐活動的順利開展，老師在前期課堂導入時可以采取簡單理論知識講解的形式與學生溝通，減輕學生的學習壓力，降低學生的理解難度，培養學生良好的學習興趣以及主動性。

2.創設合理情境，引導學生探究問題

情境教學也屬于一種創造性的教學形式，在教學實踐的過程中取得了良好的效果，老師可以結合數學教學的現實條件創設良好的教學情境，吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。問題導學法必須要以合理問題的導入為基礎和前提，結合學生的學習基礎和學習偏好篩選教學內容和形式，保障教學實踐環節的大力落實，讓學生獲得更多自主實踐和學習的機會，數學老師需要抓住學生的實質需求，在此基礎之上選擇問題、分析問題，保證問題設置的針對性和合理性，只有這樣才能夠提高教學資源的使用效率，保障各類教學實踐活動的順利開展。老師只需要以學生為中心，引導學生主動參與不同的問題探究環節，只有這樣才能夠提高教學質量和教學水平。

3.通過小組合作進行問題探究

小組合作教學能夠加強學生之間的互動和溝通。在初中數學教學的過程之中，導學法與小組教學之間存在明顯內在邏輯聯系，為了體現這一教學手段的重要作用，老師需要關注細節要素的深入分析和解讀，引導學生自主分析和主體提問，不斷提升個人的學習和分析能力，掌握問題解決方式以及應用策略，明確學生的個體差異性，促進學生學習效率和學習水平的綜合提升。另外，小組合作教學還能夠實現學生的優勢互補和揚長避短，讓學生在與他人進行溝通和互動的過程之中意識到個人的不足，從而產生源源不斷的學習動力，主動與老師進行溝通和互動并為他人提供力所能及的幫助。在構建高效課堂時，老師需要關注教學內容的精心選擇及設計，分析教學實踐的具體情況，及時調整教學策略和方向，結合學生的學習偏好及興趣來設置教學環節，鼓勵和引導學生參與問題分析活動，理解學生并尊重學生的個體差異性，以此來采取創造性的教學策略和教學手段，保證不同層次的學生都能夠學有所獲。

五、結語

問題導學法能從整體上提高初中數學教學的質量和水平，數學老師可以著眼于目前的教學困境和具體要求，分析學生的個體差異性，關注不同教學策略的應用策略及技巧，在鼓勵和引導學生的過程之中擺脫傳統教學模式所存在的不足，培養學生良好的學習行為習慣，讓學生在自主實踐和學習的過程中產生更多的學習動力和學習熱情。

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（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣磐安初級中學，甘肅 天水 741211）