紅色基因：在歷史課堂中孕育生長

陳文杰

【摘要】“傳承紅色基因”是習近平總書記的殷殷關懷和切切囑托，也是新時代發展的需要。挖掘紅色資源、體驗紅色歷程、涵養紅色情懷是新時代背景下的歷史課堂的應有之意。

【關鍵詞】紅色基因；新時代；歷史課堂

近年來，習近平總書記在不同場合多次強調“傳承紅色基因”，在學校教育方面，他提出“革命傳統教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲入血液，浸入心扉。”[1]。作為歷史教師，深諳加強黨史、國史教育，是傳承紅色基因、培養國家認同的有效途徑。

一、挖掘紅色資源

紅色資源是指中國共產黨在新民主主義革命和社會主義建設時期形成的物質、精神資源的總和。歷史教師要努力挖掘紅色資源，服務于教育教學。

1.實物資源

實物資源，如紀念館、博物館陳列的體現時代特征的相關展品，真實又形象直觀。蘇州太倉就擁有很多紅色資源。例如：太倉市第一個黨支部紀念館，以真實的視角還原了人民群眾在中國共產黨的領導下外御強敵欺凌、內抗暴政獨裁，用鮮血和生命譜寫了一頁頁可歌可泣的壯麗史詩。教師可以把紀念館中的一些展示物拍攝下來，放到上課用的PPT里，在展示“獨輪手推車”照片時告訴學生：“在楊漕黨支部領導下，人民群眾用這獨輪手推車一次又一次把制作好的棉衣、軍鞋、食鹽等物品送往前線部隊，支援抗日。”在展示“方臺”照片時，告訴學生：“這是一張平常的方臺，平時是一家人用餐的桌子，但是每當研究革命工作時就成了辦公桌，平凡的方臺見證了革命者的堅貞不屈和對黨的忠誠。”

2.影像資源

（1）紀錄片。在執教八年級上冊“中國工農紅軍長征”時，可以在紀錄片《長征》中選取“采訪長征老紅軍”的片段，視頻里長征老紅軍們說：“天天沒吃的了，就把草地里的草拿個臉盆煮著吃。”“那個艱苦啊就不能提了，要提了，我都要哭了。”……通過觀看視頻，學生感受紅軍長征時的異常艱苦，那種直觀的感受是單純的課本文字和教師的講解無法比擬的。

（2）電影。為了讓學生了解中國共產黨成立的歷史背景，加深對這段重大歷史的理解，感受中國共產黨成立的偉大歷史意義，教師可以播放電影《開天辟地》《建黨偉業》中的片段。為了幫助學生了解中國人民解放軍的光輝歷史，可以播放《大轉折》《大決戰》《大進軍》等電影的片段，學生看了以后一定會對氣勢宏偉的解放戰爭留下更深刻的印象。

二、體驗紅色歷程

感知紅色歷史與文化的方式可以借助于體驗式教學，使學生在頭腦中形成歷史圖景，拉近學生與歷史的距離。

1.“模擬旅游”體驗

紅色旅游是以參觀游覽中國共產黨領導人民在革命、戰爭時留下的標志地為形式，以此學習革命歷史，緬懷革命歲月，發揚革命傳統。網上專門有“中紅網—紅色旅游網”“中國紅色旅游網”“攜程網（紅色旅游）”“中國文明網（紅色旅游）”等紅色旅游路線供人們挑選或借鑒。作為一線歷史教師，帶學生去現場體驗各種紅色之旅難以實現，但是可以在課堂上創設紅色旅游的情境，讓學生帶著“旅游式”的體驗，學習歷史。以部編教材八年級上冊為例，教師可以模擬設計如下紅色旅游的路線（部分舉例）。

紅色旅游路線確定后，教師可以作為“導游”帶著學生“重走”紅色之旅，也能讓學生來擔當“導游”的角色，可以設計活動“作為一名導游，現在你和游客們來到八一起義紀念館，請你向他們介紹當年發生的南昌起義”，使學生置身于形象、生動的歷史情境中。

2.3D全景展示體驗

目前，網上有很多博物館、紀念館開設了3D全景展示體驗的網上展覽，能按平時行走的路線參觀，也可以隨意進行場景切換，能調整近遠距離查看展覽物品，有些3D全景展示體驗的網上展覽還有相關的音樂和聲音介紹。歷史課上，教師可以借助網絡，使學生不去博物館、紀念館也能進行參觀體驗。教師可以瀏覽博物館、紀念館網站，搜索到很多能體驗紅色歷程的3D全景展示體驗的網上展覽（部分舉例）：中國國家博物館紀念長征勝利文物展、中共一大會址紀念館網上紀念館、南湖革命紀念館網上展館、南昌八一起義紀念館全景展示館、中國人民抗日戰爭紀念館紅色影像展。

教師在執教某些包含紅色歷史的課文時，可以上網登錄相關博物館、紀念館網站，在讓學生感受全景展示體驗的同時，可以重點選取某些展品給學生看，并進行講解。如八年級下冊“敵后戰場的抗戰”，書本上提到抗日根據地的建立和發展，但是沒有圖片，僅靠閱讀文字，學生理解有一定困難，于是教師可以展示“中國人民抗日戰爭紀念館虛擬展館（紅色影像展）”，里面有豐富的圖片和展品可供展示講解，從而能讓學生感受到中國共產黨領導人民在敵后戰場進行抗戰的重要性。

三、涵養紅色情懷

習近平總書記說：“紅色基因就是要傳承。中華民族從站起來、富起來到強起來，經歷了多少坎坷，創造了多少奇跡，要讓后代牢記。”這份“坎坷”、這份“奇跡”可以通過歷史活動課的形式，讓學生追思與銘記，從中感悟紅色精神（如井岡山精神、長征精神、延安精神等），涵養紅色情懷。

1.英雄故事報告會

“砍頭不要緊，只要主義真”的夏明翰，“不立功，不下戰場”的黃繼光，“不負黨教誨，我志獻高原”的孔繁森……不論是革命年代還是建設時期，中國都涌現出了一大批英雄模范。教師可以讓學生組織報告會的形式，和這些影響了一個時代的歷史人物做一次心靈對話。活動過程如下。

（1）活動準備：

①分成若干小組，每組選擇報告1至2位英雄人物或1至2個英雄群體；

②通過各種途徑搜集相關資料，了解英雄事跡，并提煉生動形象、扣人心弦的內容；

③確定報告形式（演講、朗誦等），形成文稿。

（2）活動開展：

①按照活動流程，各組進行報告；

②教師對各組報告內容進行點評，并引導學生學會科學評價歷史人物的方法；

③采用師生評議的方法，對各組報告進行評比。

（3）活動延伸：報告會的優秀演講稿可推送學校德育辦進行國旗下講話，使課堂的紅色教育延伸到全校。

2.紅色歌曲歌唱賽

組織學生學唱紅色歌曲，進行歌唱比賽，使學生了解歌曲創作背景、重溫歷史的同時，體會中華兒女英勇斗爭的氣概和建設祖國的奮斗精神。“理想指引人生方向，信念決定事業成敗。”要讓學生在演唱時感受到歌曲中的“理想”和“信念”，這是一種特殊的學習歷史、走進歷史的方式。紅色歌曲有很多，可以按照如下歷史分期進行分類（部分舉例）。

活動過程。

（1）活動準備：

①按歷史分期分成若干小組，各組分別收集紅色歌曲；

②各組將收集到的紅色歌曲進行比較，選擇較為典型、適合學生演唱的歌曲；

③確定演唱形式（小合唱、表演唱等）；

④各組將確定的歌曲配好相關文字介紹（誕生背景、詞曲作者、社會影響等相關資料）。

（2）活動開展：

①比賽歌曲按照歷史分期順序進行排列演唱，也可以串唱；

②在每首歌曲演唱前或后介紹本組所唱歌曲的資料；

③在歌唱賽結束后，各組選出1名代表總結本組的收獲。

（3）活動延伸：

①在歌唱賽中獲勝的學生可推送參加學校藝術節或校園歌手大賽；

②有條件的，可以在多班開展這一活動，并拍攝微視頻，將優秀作品交校園電視臺展播。

四、結語

“我們回顧歷史，是為了增強開拓進取的勇氣和力量。”[2]歷史教師要發揮學科育人功能，讓學生了解紅色歷史，浸潤紅色文化，感悟紅色精神，引導他們從小立志做紅色傳人。這是一項偉大的培育工程：從教育的角度來說，是培養學生核心素養、落實立德樹人目標的需要；從黨和國家的角度來說，更是堅定中國特色社會主義文化自信，實現中華民族偉大復興的中國夢的歷史擔當。

【參考文獻】

[1] 中共中央文獻研究室.習近平關于青少年和共青團工作論述摘編 [M].北京：中央文獻出版社，2017：36.

[2] 簡奕.信仰的底色——紅色基因解碼 [M].北京：人民出版社，2018：316-317.