幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)常態(tài)化的實(shí)踐研究

郝江玉 李傳斌 黃艷 張雪

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。”在考慮了幼兒的需要和家庭的實(shí)際情況后，我們采取了家園互動(dòng)的新模式——家長(zhǎng)助教進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)條件邀請(qǐng)家長(zhǎng)以助教的身份進(jìn)入班級(jí)，觀察、體驗(yàn)、協(xié)助教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，最大限度地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。下面結(jié)合我園的實(shí)踐，談?wù)勯_(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

一、提高認(rèn)識(shí)水平，建立組織機(jī)構(gòu)

家長(zhǎng)助教既不是家長(zhǎng)到班級(jí)監(jiān)督教師工作，也不是家長(zhǎng)替代教師組織幼兒開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。要順利組織這一活動(dòng)，首先要提高教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)。我們組織教師學(xué)習(xí)《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）精神，提高認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)助教活動(dòng)是促進(jìn)家園共育的有效手段，有助于幼兒園充分利用家長(zhǎng)資源，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，同時(shí)有助于增進(jìn)家園雙方的理解，形成教育合力，最終促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

要促進(jìn)家長(zhǎng)助教活動(dòng)的順利開(kāi)展，需要有細(xì)致的管理作為支撐，以便對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)回應(yīng)。為此，我們成立了家長(zhǎng)助教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，園長(zhǎng)任小組長(zhǎng)，為家長(zhǎng)助教活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了有力保障。幼兒園制定了《家長(zhǎng)助教工作細(xì)則》，使家長(zhǎng)和教師都有章可依。此外，幼兒園還對(duì)家長(zhǎng)助教活動(dòng)的實(shí)施方案進(jìn)行了細(xì)化，并采用滾動(dòng)培訓(xùn)的方式幫助教師內(nèi)化。以上措施為家長(zhǎng)助教活動(dòng)順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)溝通，優(yōu)化流程

（一）宣傳及啟動(dòng)

我們首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表等方式全面了解家長(zhǎng)資源，其次通過(guò)微信群、電子屏、網(wǎng)站等形式做好家長(zhǎng)參加助教活動(dòng)的宣傳，讓家長(zhǎng)明白助教的目的、意義、時(shí)間、內(nèi)容、形式等，取得家長(zhǎng)對(duì)助教活動(dòng)的支持和幫助。

在新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上，我們開(kāi)展了家長(zhǎng)助教活動(dòng)啟動(dòng)儀式，由教學(xué)園長(zhǎng)、教學(xué)主任宣講活動(dòng)意義，并請(qǐng)做過(guò)助教的家長(zhǎng)分享自己的工作心得。隨后，班主任教師將幼兒園一學(xué)期的各項(xiàng)活動(dòng)告知家長(zhǎng)。最后，由園長(zhǎng)與家長(zhǎng)委員會(huì)成員宣布活動(dòng)正式開(kāi)始。莊重的儀式能讓家長(zhǎng)感受到做家長(zhǎng)助教的榮譽(yù)感。

（二）家長(zhǎng)填交《家長(zhǎng)助教報(bào)名表》

家長(zhǎng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)，以自愿為原則填寫《家長(zhǎng)助教報(bào)名表》，教師根據(jù)報(bào)名表內(nèi)容與幼兒園課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)助教家長(zhǎng)人員、助教內(nèi)容及到園時(shí)間。

（三）簽訂《助教協(xié)議》

教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流、溝通，家長(zhǎng)助教在工作前再次詳細(xì)解讀《家長(zhǎng)助教工作細(xì)則》，并簽訂《助教協(xié)議》，同時(shí)還要提供正規(guī)醫(yī)院開(kāi)具的健康證明。

（四）助教前培訓(xùn)

對(duì)于要組織活動(dòng)的家長(zhǎng)，教師會(huì)依據(jù)家長(zhǎng)的教學(xué)主題，對(duì)其開(kāi)展有針對(duì)性的小型培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包含幫助家長(zhǎng)分析活動(dòng)目的和發(fā)展意義，協(xié)助家長(zhǎng)制定活動(dòng)方案，安排切實(shí)可行、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。教師還會(huì)教給家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)組織用語(yǔ)，提醒家長(zhǎng)準(zhǔn)備活動(dòng)所需的物品。教師的細(xì)心指導(dǎo)幫家長(zhǎng)消除了緊張情緒，讓家長(zhǎng)深入了解了幼兒的年齡特點(diǎn)，為助教活動(dòng)取得成功做好細(xì)致而充分的準(zhǔn)備工作。

（五）助教活動(dòng)前幫助幼兒做好心理準(zhǔn)備

突然來(lái)了某位小朋友的爸爸、媽媽來(lái)組織活動(dòng)，幼兒會(huì)出現(xiàn)過(guò)度興奮甚至哭鬧的情況。所以，教師會(huì)提前告訴幼兒“╳ ╳ 爸爸要來(lái)給大家講一個(gè)好聽(tīng)的故事”，以幫助幼兒做好心理準(zhǔn)備，讓他們產(chǎn)生“我的爸爸、媽媽來(lái)上課”的自豪感，從而使家長(zhǎng)助教活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。

（六）活動(dòng)中教師對(duì)家長(zhǎng)適時(shí)的支持

大部分家長(zhǎng)并不是專業(yè)的幼兒教育工作者，對(duì)活動(dòng)中幼兒的興趣愛(ài)好、理解能力、反應(yīng)能力不容易預(yù)見(jiàn)。因此，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)具體情況，通過(guò)多種方式給予家長(zhǎng)適時(shí)的支持，幫助家長(zhǎng)順利把活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)。

（七）活動(dòng)后的助教成果展示

可讓家長(zhǎng)在助教活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)寫下感想并進(jìn)行反饋，教師也可在家長(zhǎng)助教活動(dòng)過(guò)程中抓拍一些精彩瞬間，及時(shí)將感想與照片展示在主題墻上，也可以收納到幼兒成長(zhǎng)檔案中。教師及時(shí)在班級(jí)群內(nèi)對(duì)助教家長(zhǎng)的工作進(jìn)行肯定和感謝，助教家長(zhǎng)也在班級(jí)群中發(fā)表自己的感悟，從而為下一次的助教活動(dòng)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還能激勵(lì)其他家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)的積極性。

（八）活動(dòng)后教師的總結(jié)與反思

活動(dòng)后，在收集助教家長(zhǎng)的反饋信息的基礎(chǔ)上，教師與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思與總結(jié)。同時(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)的需求指導(dǎo)家庭育兒方法，家園一致，共促幼兒全面發(fā)展，達(dá)到真正的互動(dòng)。

三、依據(jù)家長(zhǎng)特點(diǎn)，開(kāi)展多樣活動(dòng)

在廣泛了解家長(zhǎng)的各種需求、特長(zhǎng)和意愿的基礎(chǔ)上，我們將家長(zhǎng)大致分為四種類型。第一類，才能組織型。這類家長(zhǎng)要么從事專業(yè)技術(shù)工作，如醫(yī)生、工程師、教師、警察等，要么具有某項(xiàng)特長(zhǎng)，如會(huì)演奏樂(lè)器、擅長(zhǎng)戲劇表演等。第二類，陪伴互動(dòng)型。這類家長(zhǎng)愿意積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)親子活動(dòng)，愿意主動(dòng)與孩子互動(dòng)，增進(jìn)親子感情，體驗(yàn)陪伴孩子健康成長(zhǎng)的幸福。第三類，觀摩旁觀型。這類家長(zhǎng)渴望了解孩子在園的真實(shí)表現(xiàn)，從而客觀地評(píng)價(jià)孩子，以便采取有針對(duì)性的教育措施。第四類，積極參與型。這類家長(zhǎng)以幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)和伙食委員會(huì)成員為代表，他們熱心參與幼兒園和班級(jí)工作，經(jīng)常能出謀劃策，是幼兒園發(fā)展和班級(jí)管理工作的好參謀、好助手。針對(duì)家長(zhǎng)的不同需求、特點(diǎn)，我們拓寬了家長(zhǎng)助教活動(dòng)的途徑，組織了多種類、多形式的家長(zhǎng)助教活動(dòng)。

（一）才能組織型家長(zhǎng)

現(xiàn)今，很多家長(zhǎng)都有主動(dòng)參與到幼兒園日常工作的意愿，很愿意利用自己的職業(yè)或興趣愛(ài)好等優(yōu)勢(shì)給幼兒的學(xué)習(xí)提供支持。我園為家長(zhǎng)提供了助教平臺(tái)。這既有利于擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又滿足了家長(zhǎng)為幼兒做事情的愿望，還促進(jìn)了家園合作。

案例1：大班準(zhǔn)備組織幼兒欣賞樂(lè)曲《拉德茲基進(jìn)行曲》時(shí)，通過(guò)《家長(zhǎng)助教報(bào)名表》了解到一位家長(zhǎng)是鋼琴教師。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)溝通，邀請(qǐng)其為幼兒介紹樂(lè)曲作者與內(nèi)容并進(jìn)行鋼琴伴奏，教師運(yùn)用游戲的方法來(lái)組織幼兒欣賞和了解音樂(lè)的樂(lè)段和樂(lè)句。教師和家長(zhǎng)恰到好處的合作及現(xiàn)場(chǎng)的演奏氛圍，使本次活動(dòng)取得了良好的效果。

（二）陪伴互動(dòng)型家長(zhǎng)

隨著對(duì)學(xué)前教育的日益重視，家長(zhǎng)們逐漸認(rèn)識(shí)到父母陪伴對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要價(jià)值，陪伴也成了家長(zhǎng)們關(guān)心的話題。但快節(jié)奏的工作與生活讓家長(zhǎng)無(wú)法將大部分精力和時(shí)間投注在孩子身上，這就使得父母陪伴的缺失成為普遍現(xiàn)象。父母沒(méi)有時(shí)間接孩子，更沒(méi)有時(shí)間陪孩子游戲，平日在家時(shí)孩子也大多由爺爺奶奶或姥姥姥爺陪伴。基于目前父母有意愿多陪伴孩子，但無(wú)充裕時(shí)間的狀況，我園從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：第一，為家長(zhǎng)提供多種時(shí)間類型的親子互動(dòng)方式，例如小時(shí)式或半天式等;第二，為家長(zhǎng)提供多種形式的親子互動(dòng)活動(dòng)如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、期末親子聯(lián)歡會(huì)、大班畢業(yè)典禮等，和參觀棗博園基地、參與戶外生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)等外出實(shí)踐活動(dòng)。

案例2：2019年，我園召開(kāi)了小班春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。教師提前告知家長(zhǎng)活動(dòng)的時(shí)間，便于工作繁忙的家長(zhǎng)（特別是父母）規(guī)劃好自己的兩小時(shí)幼兒園陪伴時(shí)間。運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，全心陪伴孩子的爸爸媽媽們一起學(xué)做熱身操，參加游戲。活動(dòng)中，家長(zhǎng)們專心、孩子們開(kāi)心。雖然活動(dòng)時(shí)間短暫，但幼兒在爸爸媽媽專注而有趣的陪伴中幸福成長(zhǎng)。

（三）觀摩旁觀型家長(zhǎng)

教師在日常工作中會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，即在日常活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題，想通過(guò)與家長(zhǎng)溝通交流解決，可家長(zhǎng)認(rèn)為他的孩子并沒(méi)有教師所說(shuō)的問(wèn)題，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為教師所講的并不是問(wèn)題，這就導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)的溝通不暢。

為了幫助家長(zhǎng)更直觀地了解自己的孩子，我園組織這些家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)，讓他們可以在不同時(shí)間、不同活動(dòng)中觀察、了解孩子的表現(xiàn)。同時(shí)，在了解孩子表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的教育觀念。這樣有助于促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的有效溝通，在相互信任、合作、支持的基礎(chǔ)上，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

案例3：一位新入園幼兒的媽媽經(jīng)常以孩子體弱、沒(méi)力氣、不好好吃飯、不能參加體育活動(dòng)等理由給孩子請(qǐng)假。但是班級(jí)教師通過(guò)詳細(xì)的觀察與記錄，發(fā)現(xiàn)孩子并沒(méi)有媽媽所說(shuō)的那些情況。但當(dāng)教師把孩子在園的情況與孩子?jì)寢屵M(jìn)行交流時(shí)，孩子?jì)寢尶偸浅謶岩傻膽B(tài)度。于是教師就邀請(qǐng)媽媽來(lái)園觀摩班級(jí)一日活動(dòng)。當(dāng)媽媽看到孩子在園一日活動(dòng)都表現(xiàn)很好時(shí)，才意識(shí)到自己對(duì)孩子的了解存在偏差。在教師的引導(dǎo)下，她還發(fā)現(xiàn)了自己孩子在區(qū)角游戲時(shí)與其他孩子的差別：其他孩子都能自主去選擇需要的游戲材料并有目的地游戲，而她的孩子卻有些不知所措，不知道應(yīng)該怎么辦。借此我們和家長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，使她認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期請(qǐng)假給孩子造成的負(fù)面影響。這位媽媽終于意識(shí)到自己的過(guò)度擔(dān)憂與焦慮已經(jīng)影響了孩子的發(fā)展。于是，她開(kāi)始積極配合教師，調(diào)整教育方法與措施，家園一致攜手幫助孩子堅(jiān)持按時(shí)入園參加活動(dòng)。

（四）積極參與型家長(zhǎng)

在以往家園合作中，家長(zhǎng)大部分情況下扮演的角色是支持者。這一定位使得家長(zhǎng)站在一個(gè)被動(dòng)接受或被動(dòng)參與的角度去思考家園合作，所以很容易出現(xiàn)消極配合的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致家園合作的效果并不理想。我園深刻認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題的根源，從轉(zhuǎn)變思想觀念入手，提出了“開(kāi)放管理”的理念。在這種觀念下，家長(zhǎng)不僅是幼兒園工作的支持者，也是合作者和參與者。基于這種理念，我園嘗試邀請(qǐng)?jiān)敢夥e極參與的家長(zhǎng)參與幼兒園的多項(xiàng)工作，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

案例4：安全工作一直是幼兒園各項(xiàng)工作的重中之重。為了給幼兒營(yíng)造安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)助教以安全員的身份定期進(jìn)行安全巡視，已經(jīng)成為我園的一項(xiàng)常規(guī)性安全工作。開(kāi)學(xué)初與開(kāi)學(xué)末，家長(zhǎng)安全員會(huì)齊聚我園，和后勤人員一起開(kāi)展校園安全隱患排查工作，共同巡查幼兒園食堂、教室、寢室、走廊、操場(chǎng)的安全設(shè)施設(shè)備、電路、消防器材以及園內(nèi)監(jiān)控系統(tǒng)。后勤主任向家長(zhǎng)匯報(bào)安全設(shè)施巡查、安全教育、環(huán)境維護(hù)等方面工作的開(kāi)展情況，征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全工作的意見(jiàn)和建議。通過(guò)家長(zhǎng)參與，使家長(zhǎng)近距離地、真實(shí)客觀地了解到幼兒園各項(xiàng)安全工作開(kāi)展的情況。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，與后勤人員進(jìn)行深入的溝通交流，提出合理建議，充分發(fā)揮家長(zhǎng)助教在幼兒園安全工作中的作用。

四、多種形式反饋，提升助教質(zhì)量

（一）及時(shí)追問(wèn)、幫助

家長(zhǎng)助教活動(dòng)結(jié)束以后，教師會(huì)在兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。第一個(gè)時(shí)間點(diǎn)是活動(dòng)結(jié)束后的三分鐘，教師以肯定的態(tài)度、具體的表?yè)P(yáng)來(lái)說(shuō)明家長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)。例如肯定他語(yǔ)言的兒童化、能夠蹲下來(lái)與孩子交流、能耐心地幫助孩子等等，讓家長(zhǎng)獲得成功感。第二個(gè)時(shí)間點(diǎn)是幼兒離園后的半小時(shí)，和當(dāng)天做助教的家長(zhǎng)再次進(jìn)行較深入的溝通，傾聽(tīng)他的心得和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)他參與的活動(dòng)給予一些具體的評(píng)價(jià)和建議。如果涉及班級(jí)的共性問(wèn)題，還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)在合適的時(shí)機(jī)，通過(guò)小型家長(zhǎng)會(huì)把班級(jí)存在的問(wèn)題向其他家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明，共同探討改進(jìn)策略。

（二）微信群交流與分享

我們還會(huì)通過(guò)微信群及時(shí)發(fā)布家長(zhǎng)助教活動(dòng)中的精彩瞬間。活動(dòng)結(jié)束后，參與助教的家長(zhǎng)及時(shí)寫下感想與心得，在群里與其他家長(zhǎng)互動(dòng)，教師及時(shí)對(duì)助教家長(zhǎng)的工作進(jìn)行肯定和感謝，不斷激勵(lì)家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)的積極性，并為下一次的助教活動(dòng)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（三）建立活動(dòng)檔案

可以通過(guò)班級(jí)主題墻展示家長(zhǎng)助教活動(dòng)的照片和感想心得，通過(guò)這種固定的、靜態(tài)的呈現(xiàn)，使其影響力更持久、更廣泛。我們還為每一次的家長(zhǎng)助教活動(dòng)建立檔案，將活動(dòng)策劃、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、反思記錄下來(lái)，便于經(jīng)驗(yàn)的積累和交流，為活動(dòng)的提升提供資料支持。

幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)離不開(kāi)幼兒園、家長(zhǎng)兩方面的通力配合與相互支持，幼兒園教育與家庭教育各有不同的優(yōu)勢(shì)，在幼兒的健康成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著各自的重要價(jià)值。家長(zhǎng)助教活動(dòng)常態(tài)化的進(jìn)行讓我園實(shí)現(xiàn)了家園合作的真正同步，促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展。與此同時(shí)，教師的專業(yè)能力和家長(zhǎng)的家庭教育水平都得到了提升。

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