電子白板在小學閱讀教學中的應用研究

謝道榮

摘 要：閱讀是學習語文重要基礎，學生擁有良好的閱讀能力，才能真正讀懂與掌握課本中的語文知識。電子白板是信息技術發展下衍生的一種高效多媒體教學設備，不僅能夠幫助學生將復雜的語文知識簡單化學習，還能豐富語文課堂教學內容。基于此，小學語文教師應將電子白板運用到小學高年級閱讀教學中，以這種新型的閱讀教學模式，給予學生直觀的閱讀學習體驗與感受，不斷提高學生的語文閱讀學習能力與效果。

關鍵詞：電子白板 小學閱讀 學生 興趣 應用研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.006

小學正值學生學習語文知識的關鍵時期，在此時培養學生的閱讀能力，對于學生的語文學習至關重要。但是在傳統的小學語文教學課堂中，教師在教學中運用的就是一塊黑板與一支粉筆，這使得學生在這種黑板白字知識的學習中，容易產生認為語文知識枯燥的學習心理，加上小學階段的學生年齡較小，其自制力與約束力較為薄弱，使得學生難以持久地學習語文知識，其實際的語文閱讀能力較為低下，非常不利于學生的語文學習與發展。而利用電子白板教學不同于傳統的黑板教學方式，將其運用在小學高年級閱讀教學中，既可以運用電子白板中的色彩豐富對學生的教學內容，增加語文學習的趣味性，還能在電子白板中構建完善的語文知識閱讀體系，使學生一直專注與高效地閱讀學習語文知識，確保學生語文閱讀學習的實效性。因此，小學語文教師應重視對電子白板的運用，通過電子白板開展閱讀教學，為學生的語文學習奠定堅實的基礎。

一、電子白板的定義與優勢

1.電子白板的定義

電子白板是一種多媒體教學設備，安裝在學校用于教學的教室或大廳中。電子白板通常由計算機、觸摸式白板、投影儀、音響、話筒等電子設備組成，是一種新興的、電子化的、智能化的教學模式。利用現代化的信息技術，符合學生的學習興趣與學習認知特點，伴隨著時代的發展，已經逐漸成為一種高效的教學方式。將電子白板運用到小學語文閱讀教學課堂中，可以使語文教學朝著現代化的教學方式良好發展，并為學生提供豐富的教學資源，拓展學生的語文學識與視野，使學生獲得良好的語文學習與發展，隨之將學生培養為時代所需的優秀語文人才。所以小學語文教師應將其運用到實際的教學中，使學生既能認識到我國科技發展的進步，還能從小形成良好的語文學習習慣，朝著正確的學習方向健康成長。

2.電子白板的優勢

相比于傳統的小學語文課堂教學方式，電子白板能夠綜合利用文字、圖形、影像與動畫視頻等為學生展示教學內容，具有可以激發學生學習興趣、幫助學生理解課文知識、強化學生知識記憶與運用等教學優勢。在小學語文教學課堂中，運用這項技術開展閱讀教學，可以從根源上消除傳統黑板教學使學生產生厭煩語文學習的不良現象，并能夠為學生提供圖文并茂的教學，確保學生語文學習的有效性。而如若教師的教學理念仍舊停留在應試教育的背景下，認為運用黑板教學讓學生記住語文知識即可，那么學生將會一直形式化與概念化地學習語文知識，根本無法掌握語文知識的本質，這會嚴重影響到教師的教學和學生的發展。因此，教師應將電子白板的優勢充分發揮到實際的教學中，為學生營造有趣且高效的閱讀課堂，為學生的語文學習與發展提供強有力的教學保障。

二、電子白板在小學高年級閱讀教學中的應用研究

1.運用電子白板，增強閱讀教學的表現形式

在小學高年級閱讀教學課堂中，教師可以運用電子白板，將課本中枯燥的語文知識轉化為真實的閱讀學習情境，全面激發學生的閱讀興趣，使學生能夠主動且積極地閱讀課文，有效增強閱讀教學的表現形式，提高學生的語文閱讀學習效果。與此同時，通過這種運用電子白板動畫演示的功能，可以消除學生對學習語文知識的厭煩心理，使學生真實地感受到閱讀學習的魅力，形成對課文知識的情感共鳴，促使學生語文閱讀學習能力與效果不斷提升，加快學生語文學習的步伐。

舉例來說，《月是故鄉明》是一篇寫景抒情的散文，作者以其特有的清新、自然的筆調向我們展現了故鄉那溫馨的夜晚、恬淡的明月、童話般美妙的童年。在開展閱讀教學的過程中，教師可以運用電子白板的動畫演示功能，為學生展示相關的真實情境，使學生能夠產生一種親切感，感受身在異鄉的游子對故鄉濃濃的愛和思念，促進學生對課文的理解。之后，教師可以根據學生的自主閱讀情況，給予學生有針對性的閱讀講解，使學生能夠真正理解鄉土情結，高效地掌握本節課的語文知識。

2.運用電子白板，優化語文教學的過程

實際上閱讀課文的過程，是小學生自主發現、分析與掌握知識的過程，如若教師一味地讓學生被動地跟隨教師閱讀課文，學生將一直無法理解課文的知識深意，語文教學同樣會一直流于形式，不利于學生的語文學習與發展。所以在小學高年級的語文教學課堂中，教師應運用電子白板開展閱讀教學，優化語文閱讀教學的過程，通過運用電子白板中的書寫功能，讓學生書寫在閱讀中的見解，充分發揮出學生閱讀學習的主體作用，并使學生能夠從帶有色彩的電子白板操作中，形成對語文知識的濃厚學習興趣，逐步提高學生的語文閱讀水平。

舉例來說，在學習《草船借箭》這節課時，教師可先將本節課的生字，如妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、自有妙用、神機妙算等詞語，制作為不同的詞語情境圖片，存放到電子白板之中。 之后，教師給予學生充足的自主閱讀時間，讓學生從課文中推測詞語的意思，然后到講臺前從圖片中選擇相對應的詞語，看看哪個學生選擇正確且數量多，充分調動學生閱讀學習的積極性。最后，學生在教師的指導下，通過電子白板自主掌握草船借箭一事的起因及經過，語文閱讀能力得到提升。

3.運用電子白板，豐富閱讀教學內容

通過電子白板為小學生展示豐富的語文學習資源，不僅能夠幫助學生加強對課文知識的理解，還能拓展學生的語文學識與視野，不斷提高學生的閱讀能力，促進學生語文學習的良好發展。在小學高年級的語文閱讀教學課堂中，教師可以運用電子白板豐富對學生的閱讀教學內容，進行對課文知識的拓展與延伸，增強學生對課文閱讀的興趣，使學生能夠真正融入課文中，加強對課文知識的掌握，并使學生能夠將電子白板中豐富的語文知識，內化為自己的語文知識與思想，真正熱愛上對語文知識的學習，強化學生的語文閱讀學習效果，進一步提高學生的語文閱讀水平。

舉例來說，在學習《田忌賽馬》這節課時，這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事，對于小學生來說閱讀較為困難。教師可以運用電子白板，為學生展示相關的課文寫作背景知識、課文中人物的思維過程、課文故事的發展經過，以及在歷史中這個事件相關的語文知識，全面激發學生的閱讀興趣，并使學生在觀看電子白板上知識的過程中，在腦海中構建出屬于自己的閱讀思維框架。之后，教師還可以組織學生運用電子白板的繪畫功能，連線體會比賽策略圖，討論體會孫臏的聰明智慧，不斷提高學生的語文學識與閱讀學習效果。

綜上所述，在小學高年級的閱讀教學課堂中，教師應充分發揮出電子白板的教學優勢，創新對學生的閱讀教學方式，為學生營造生動形象且有趣真實的語文學習課堂。教師通過對電子白板的合理與有效運用，使小學生能夠真正走入課文知識中，深化對課文知識的理解與掌握，有效提高學生的閱讀能力，從而提高小學語文閱讀教學的質量，有效推動學生語文學習的全面發展。

參考文獻：

[1] 付樂《電子白板在小學語文高年級閱讀教學中的應用分析》，《兒童大世界》2018年第1期。

[2] 張玉倩《小學語文閱讀教學的創新實踐研究》，《新課程》2020年第25期。

[3] 袁思《電子白板在小學語文閱讀教學中的實踐及創新策略研究》，《新教育時代電子雜志（學生版）》2018年第4期。