讓興趣引領學生閱讀

周良

摘 要：隨著我國教學體制改革的逐漸深化，小學語文閱讀教學也發生了巨大的變化，從傳統的自主閱讀轉變為有策略地指導閱讀。在語文閱讀教學中，教師要采取行之有效的教學方法激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅使下展開閱讀，以此來提高學生的閱讀能力和理解能力。目前，素質教育已經成為教育發展的一大趨勢，教師要秉承“以生為本”的原則，在學生興趣的基礎上培養學生的核心素養和綜合能力。

關鍵詞：興趣 閱讀 語文教學 核心素養

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.009

興趣是學生最好的老師，也是驅使學生不斷探索學習的主要動力。對于小學生而言，學習興趣起著重要的作用，他們往往會因為興趣而更加投入。基于此，教師要采取有效的教學方法，激發學生對閱讀的興趣。讓學生在興趣的驅使下，選擇自己所喜歡的內容進行閱讀，從閱讀當中獲得知識和快樂，以此來提高學生的閱讀能力和理解能力。傳統的語文教學中，并沒有將閱讀獨立展開教學，而是將其視為語文教學的附屬內容，而且，學生在閱讀過程中處于一種自由狀態，導致學生對閱讀毫無興趣，學習能力和理解能力的提高也停滯不前，嚴重影響了學生的學習效率和學習質量。

一、小學語文閱讀教學的現狀分析

新教改之后，素質教育已經成為未來教育發展的主要趨勢，但是，有些教師長期受到傳統教學思想的束縛，對素質教育理念理解不透徹，導致在教學活動中出現了一系列的問題。在小學語文閱讀教學過程中，學生閱讀時沒有教師的指導，缺乏一定的靈活性和多樣性。而且，在閱讀教學過程中，教師忽視了對學生興趣的培養，采用統一的要求標準，導致學生對閱讀毫無興趣可言，積極性和參與性也不強，嚴重影響了學生的學習效率和學習質量。在閱讀教學過程中，有些教師處于主導地位，帶領學生分析文章的主題思想和作者的思想感情，為學生解析作者所采用的修辭手法以及重點段落等，事無巨細。學生則處于被動學習的局面，完全聽從教師的指導，限制了自身的積極性和自主性，導致閱讀學習效果不佳。不僅如此，還有很多的教師將閱讀的要求和任務安排得十分具體，學生需要和教師的答案保持一致，嚴格限制了學生的思想，導致學生對閱讀失去興趣，嚴重制約了學生的閱讀能力和理解能力。

二、興趣在語文閱讀教學中的作用

小學生年齡比較小，性格也比較活潑，語文閱讀對他們而言是毫無樂趣的，甚至是枯燥乏味的，所以他們并不愿意去閱讀。因此，教師要采用小學生喜聞樂見的教學方法，結合小學生的興趣愛好，激發學生對閱讀的興趣，讓學生在興趣的驅使下，自主地投入到閱讀學習中去，真正地實現寓教于樂的目的。但是，在目前的小學閱讀教學中，很多教師依然采用傳統的教學模式，以教師為教學主體，沒有注重學生的情感體驗。經過實踐的檢驗，傳統的教學模式已經不適應現代社會對人才的要求。教師要在教學過程中充分發揮學生作為教學主體的作用，尊重學生的情感體驗，發揮學生的積極性和主動性。以往很多語文教師以教授知識為主，忽視了對學生興趣的培養，導致學生學習的積極性和主動性不強。隨著新教改的逐漸深化，很多教師也已經認識到問題的嚴重性，積極創新教學方法，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，進而保證語文閱讀課堂教學的有效性，提高學生的學習效率和學習質量。

三、如何讓興趣引領學生閱讀

1.實施多元化閱讀教學

在語文閱讀教學過程中，教師要想激發學生對閱讀的興趣，就必須要采取多樣化的教學方法。因為單一的教學方法，不但會讓學生失去對學習的新鮮感，產生審美疲勞，還會嚴重扼殺學生的興趣愛好。如果教師在教學過程中采用多元化的教學方法，學生能夠始終保持對閱讀教學的新鮮感，進而集中注意力，保持對閱讀的熱情。比如，在學習人教版語文教材中《黃山奇石》這節內容時，在閱讀完畢之后，教師可以引導學生展開模擬表演，看誰在扮演或者描述黃山奇石的過程中表現最好。要知道，小學生的表現欲望是很強烈的，他們都希望通過自己的努力獲得家長和老師的表揚，因此，這種角色扮演的教學方法，能夠充分調動學生的積極性和參與性，激發學生的學習興趣，不但可以達到活躍課堂教學的效果，實現寓教于樂的目的，還能讓學生真正地理解文章中的主題思想。在閱讀教學過程中，除了采用角色扮演的方法之外，教師還可以充分利用多媒體信息技術展開教學活動，以視頻+音頻的形式來激發學生的學習興趣，豐富學生的學習內容，集中學生的注意力，以此來保證閱讀課堂教學的效果，提高學生的閱讀質量和閱讀效率，進而提高學生的閱讀能力和理解能力，提升學生的語文核心素養和語文綜合能力。

2.尊重學生的興趣愛好

新教改指出，在教學過程中，教師要秉承“以生為本”的教學理念，不僅要尊重學生的情感體驗，還要尊重學生的興趣愛好。由于經歷和家庭等因素的影響，學生在學習過程中會表現出不同的興趣愛好，教師要鼓勵學生將自己的興趣愛好與閱讀教學有機地結合在一起，這樣一來，學生的興趣愛好得到了教師的尊重，學生在閱讀過程中也會更加地投入，學習效率也會更高。在教學過程中，教師要認真對待每一位同學，給予足夠的關心和指導，鼓勵學生發表自己的意見和想法，增加學生的個性閱讀。小學生的年齡比較小，對很多新鮮事物都充滿了好奇心，如果這份好奇心得到了家長和教師的尊重，學生會在學習中更加地投入，閱讀教學也能夠收到良好的教學效果。

例如，在學習人教版語文教材中《牛郎織女》這節內容時，在閱讀之后，有的學生會被牛郎和織女的感情所感動，認為真情難得，應該被尊重和理解，而有的學生則對故事的真實性提出了懷疑，有的學生甚至同意一王母娘娘的做法，認為織女能夠有更好的歸屬，而不是與一個凡人相結合。當教師了解到學生的想法或意見時，不要盲目地否定學生的看法，首先要鼓勵學生敢于表達自己的意見，其次，要引導學生用更多的理論去充實自己的觀點，以此來引導學生展開更廣泛地閱讀。而學生在得到教師的肯定之后，也會積極投入到課外閱讀當中，尋找適合自己觀點的論據，這樣的教學方法激發了學生對閱讀的興趣，擴充了學生的知識面，提高了學生的學習效率和學習質量。

3.充分了解學生

教師要在日常的教學過程中充分了解學生，掌握學生的興趣愛好，為教學活動奠定基礎。充分了解學生能夠幫助教師制定更有針對性的教學方法，使學生更容易接受。所以，教師要想在閱讀教學中激發學生的學習興趣，首先要充分了解自己的學生，在教學過程中引導學生發表自己的看法和意見，其次，結合學生的意見和想法，給予充分的引導和鼓勵，以此來實現預期的教學效果。作為一名小學語文教師，要掌握小學各年段學生的不同心理需求和興趣愛好，這樣才能制定出更符合學生興趣愛好的教學方法，進而調動學生的積極性和參與性，提高學生的閱讀質量和閱讀效率。

4.圍繞學生興趣展開游戲教學

對于小學生而言，他們的思維仍是以形象思維為主，新的事物會在他們的腦海中形成深刻的印象?；诖耍處熆梢葬槍W生的興趣愛好制定教學方法，比如，小學生喜歡做游戲，教師就可以采用游戲教學方法，將閱讀理解內容與游戲環節有機地結合在一起，以此來調動學生的積極性和參與性，激發學生的興趣，讓學生參與到游戲當中來。

例如，在學習人教版語文教材中《魯濱遜漂流記（節選）》這節內容時，教師就可以讓學生以游戲的形式，想象一下，他們在漂流過程中會遇到哪些危險，又該如何克服這些困難。小學生在游戲中往往思維更加活躍，想法也更為大膽，他們在游戲中不斷地去嘗試，不但能夠激發學生的創造性思維，還對學生的邏輯性思維有一定程度上的幫助。經過教學實踐證明，游戲教學方法對激發學生的學習興趣最直接，也最有效，而且還能改變學生被動學習的局面，發揮學生的主觀能動性，提高學生的閱讀質量和閱讀效率。

總而言之，在語文閱讀教學過程中，教師要采取有效教學方法激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅使下，自主地投入到閱讀學習中去，主動去感受閱讀學習所帶來的快樂和成就，提高學生的閱讀能力和理解能力，提升學生的核心素養和綜合能力。

參考文獻：

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