關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示

梁浩娟

摘 要：在小學語文教學中，教師的閱讀教學方法的有效性會直接影響學生自主閱讀能力的提升，學生的閱讀能力水平會影響學生學習其他科目的理解能力，也會影響學生的素養水平的提升。現今教學課堂中，教師可以通過閱讀教學拓展學生的眼界，豐富課堂教學內容，從而培養學生的綜合素養水平。對此，以下內容將重點探究小學語文閱讀教學的重要性，并以現今閱讀教學中存在的問題為基礎探索有效的應對教學方法。

關鍵詞：小學語文 重要性 閱讀教學方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.011

現今素質教育的教學背景下，教師要注重培養學生的綜合素養水平，但現今教師在教學中的教學理念和教學方法沒有與時俱進得到創新，教師的閱讀教學方法也過于單一，學生在課堂學習中沒有自主性和學習興趣，學生的語文綜合素養水平也得不到提升。對此，教師要轉變教學觀點并創新教學方法，為學生營造有良好學習氛圍的閱讀學習課堂，增加課堂教學內容的多樣性，進而豐富多彩的語文課堂能夠 培養學生的閱讀學習興趣。

一、小學語文閱讀教學的重要性

1.有助于提升學生的語文素養

語文素養水平的提升對學生未來的學習與發展極為重要，素養水平中包含了學生的思想道德、行為舉止、審美品德、思維邏輯能力等等。在小學語文閱讀教學中，學生可以通過閱讀內容拓展自身的眼界，了解各種多元化知識內容，學生對閱讀文章也能夠有更為深刻的理解，學生閱讀能力提升的同時，學生的語文素養水平也得以提升。學生在學習閱讀知識的同時，能夠對作者的情感和寫作手法有所了解，進而學生的情感更加豐富，學生的寫作能力也得以提升，學生的語文綜合能力水平也得以提高。

2.有助于培養良好的閱讀習慣

現今我國社會的發展對人們的素質水平要求逐漸提升，人們在日常生活中也注重從書籍閱讀中提高自身的素養水平，因此，養成良好的閱讀習慣極為重要。在小學語文閱讀教學中，教師可以創新課堂教學方法，培養學生的閱讀學習興趣，學生在閱讀學習中感受到了閱讀學習的樂趣，學生會更為自主地對感興趣的書籍內容進行閱讀，利于學生養成良好的閱讀習慣，也為學生未來的發展和素養水平的提升奠定良好的基礎。

二、現今小學語文閱讀教學中存在的問題

1.閱讀功利化導致閱讀目的歪曲

雖然現今的新課程改革理念已經創新進步，并將素質教育作為教育事業發展的主要目標，但教師在實際教學中并沒有完全落實素質教育的教學理念，在教學中教師的教學觀點過于落后，將提高學生的成績作為主要教學目標，其閱讀課堂教學也過于功利化，閱讀教學目的被歪曲，學生無法在閱讀中感受閱讀的樂趣，進而也不能養成良好的閱讀習慣。在功利化閱讀教學課堂中，學生對閱讀學習感到厭煩，學生在閱讀中也不能自主參與，閱讀課堂教學質量低下，得不到有效提升。

2.學生自主閱讀被教師的思考和經驗替代

在語文閱讀教學課堂中，教師應該重點對學生的閱讀能力和獨立思考能力進行重點的培養，進而提高學生的語文邏輯思維能力，學生也能夠掌握閱讀技巧，利于學生養成良好的閱讀習慣。但現今教師在閱讀教學中主要以詞句、詞匯的理解訓練為教學主要內容，學生的自主閱讀學習被教師的思想和經驗所替代，其教學方法偏離了素質教育的理念，其教學課堂的教學目標也出現嚴重的偏差，學生在閱讀學習課堂中無法找到閱讀學習的關鍵點，進而學生的閱讀能力得不到提升，也會限制學生個性化成長。

三、提高小學閱讀教學質量的有效教學方法

1.更新教學思路和教學模式

傳統語文閱讀教學中，教師主要以應試教育理念開展教學，主要為提高學生的考試成績開展教學，學生的閱讀能力水平得不到真正的提升，學生也沒有自主閱讀思考和探索的學習時間和空間，進而限制了學生個性化閱讀成長。對此，教師在教學中要更新教學思路和教學模式，轉變傳統的閱讀方法，以多樣化教學方式培養學生的閱讀興趣，進而讓學生養成良好的閱讀習慣，其閱讀課堂的教學質量也得以提高。

例如學習小學語文《什么比獵豹的速度更快》一課，教師在教學中要轉變傳統的直接灌輸的教學方法，教師可以以課文內容為學生設置趣味性問題激發學生的好奇心和自主探索欲，進而學生在閱讀學習中會更為積極主動。教師可以利用照片直觀地向學生展示獵豹，也可以利用學生了解的生活內容作為對比為學生講述獵豹的速度，并讓學生思考：有哪些事物的速度比獵豹的速度更快？這樣的教學問題和趣味性學習氛圍更利于激發學生的自主參與學習欲望，學生也會積極參與到閱讀學習中，學生的思維更加靈活，學生對閱讀知識內容理解也會更為深入，學生在學習中感到閱讀學習的樂趣，課堂教學質量也得以提升。

2.明確閱讀目標，營造良好的閱讀氛圍

在閱讀教學課堂中，教師應該轉變應試教育的教學觀點，并在教學中制定適合學生的閱讀學習目標，為學生營造良好的閱讀學習氛圍，從而為學生構建高效的閱讀學習課堂。教師可以充分利用多媒體技術構建閱讀教學氛圍，學生會被視頻內容所吸引，學生也會對課文產生自主探索的欲望，進而學生在探索中感受到閱讀學習的樂趣，學生的閱讀能力得到提升，課堂教學質量也得以保障。

例如學習《圓明園的毀滅》一課，教師在課堂教學中可以利用視頻直觀向學生展示圓明園的毀滅，學生被視頻中的荒廢景象所震撼，教師也可以利用圓明園沒有被毀滅之前的視頻資料進行對比教學，學生的內心和情感受到強烈的激發。教師讓學生在閱讀課文中找到對圓明園毀滅后的詞匯的描寫，學生會更為積極地參與學習并探索。課堂真實的情景更利于激發學生學習的自主參與性，明確的目標讓學生學習更具有方向，學生的閱讀能力得到提升，學生對閱讀學習的樂趣也得以培養。

3.開展多樣化的閱讀活動

在小學語文閱讀教學中，教師要以學生實際的情況和興趣喜好開展多樣化的閱讀活動，進而增加學生真實的閱讀感受，讓學生愛上閱讀。教師可以定期為學生舉辦閱讀分享會，學生可以將自己喜歡的課外閱讀讀物在分享會上與其他同學分享，學生在互相交流與分享中都會感受到閱讀的樂趣，也利于培養學生養成良好的自主閱讀習慣。閱讀分享會的閱讀活動能夠讓學生在課余時間定期自主進行書籍閱讀，學生之間互相分享，學生對課外有趣的書籍也更為了解，進而學生也會對有趣的書籍感興趣，更利于培養學生的閱讀學習興趣。在分享會中，學生互相分享自己閱讀書籍后的讀后感，學生的閱讀技巧和閱讀能力也得到提升，進而學生的語文綜合素養水平得以提高。

4.以小組閱讀探究的方式激發學生的閱讀興趣

在語文閱讀學習期間，很多閱讀內容的難點與重點較多，學生在學習期間不能完全理解，學生還會對課文閱讀產生畏難心理 ，不利于培養學生閱讀興趣。教師在教學中可以以小組閱讀探究的方式激發學生的閱讀興趣，教師以課文中的重點知識創設趣味性問題，讓學生以問題為主進行小組合作探究，學生在探究中思維被充分調動，學生互相之間的思維產生碰撞，趣味性問題也利于調動學生的學習興趣，學生在探索中逐步感受到閱讀學習的樂趣，進而學生能夠迅速掌握閱讀重點內容，學生的閱讀能力提升的同時，學生也能夠在興趣的推動下養成良好的閱讀習慣。

例如學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，在課堂教學中，教師可以讓學生以小組合作的形式交流自己在生活中分別“精彩極了”和“糟糕透了”的兩件事情，并對比課文作者的兩件事，學生在交流與對比中能夠將自己的實際經歷與作者的實際經歷相結合，進而產生共鳴，學生對課文的理解也更為深刻，學生的閱讀能力也得到提高。這樣的學習使學生意識到閱讀內容多數來源于生活，學生也會對閱讀產生濃厚的興趣。

在小學語文閱讀教學課堂中，教師要轉變閱讀教學觀點和教學方法，并以新課程改革的教學理念創新教學策略，進而在課堂教學中培養學生的閱讀學習興趣，讓學生能夠養成良好的閱讀習慣，進而為學生語文核心素養水平的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1] 劉歡歡《關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示》，《語文課內外》2019年第32期。

[2] 洪道文《關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示》，《學苑教育》2018年第7期。

[3] 蔡年春《關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示》，《速讀》2017年第3期。