關注孩子,寫出精彩

林潔英

摘 要：小學語文寫作教學中，教師為了引導學生寫出內容精彩的作文，應注重引導學生發揮想象力，寫出生活中看到的不同的人和事物，使學生積極地根據自己所聞、所見、所感寫出精彩的作文。此外，教師還應引導學生隨時習作，學生隨時根據自己看到的事物寫作，在寫作過程中靈活運用寫作素材、寫作手法，寫出文采飛揚的作文，進而提高學生寫作能力和作文質量。

關鍵詞：小學 語文 寫作教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.020

小學語文教師除了向學生傳授寫作技巧，還應要求學生在寫作時，寫出有新意的作文，鼓勵學生寫作過程中不必套用死板的寫作模板，如此一來，學生積極按照要求，寫出內容創新的作文，而不再寫出千篇一律的文章，逐漸在教師引導下能夠寫出內容不同、質量較高的作文，從而進一步提高寫作水平。

一、引導學生自由創作

小學語文教師批閱學生的作文時，常會發現學生所寫的作文內容不精彩，并且總是套用死板的寫作模式，寫不出有新意的作文，作文質量不高，在這種情況下，學生很難取得較高的作文分數。教師為了幫助學生提高作文分數，在進行寫作教學時，可以要求學生在寫作過程中自由構思寫作的內容，同時作文內容不允許千篇一律，由此學生在寫作之前，可以發揮想象力寫出天馬行空的作文題目，學生確定題目后，認真寫出作文內容，在創作中學生的寫作方式和寫作內容不再拘于一種形式，由此學生寫出多樣化的作文。教師對于學生寫出的優秀作文予以鼓勵和表揚，使學生更加主動投入到寫作中。此外，學生寫作時發揮創造性思維寫出多樣性、創新性的作文，教師結合學生所寫的不同作文予以點評，以此指出學生在下筆寫作之前必須先認真構思，明確寫作思路和寫作命題以后，圍繞命題開始創作，如果在自由創作中不認真構思，就會出現作文內容與題目不符合的現象，所以，必須在認真構思的前提下發揮想象力寫作。學生聽過教師的點評，就會懂得如何在自由創作時寫出內容豐富、精彩的作文，進而提高學生的作文質量和作文分數。

二、引導學生隨時習作

在語文考試中，作文占的分數較多，如果學生的作文分數較低，就會導致學生的語文成績提高不上去，因此，教師應提高對引導學生寫作教學的重視程度。在開展寫作教學時，教師除了要求學生進行寫作訓練，還需引導學生隨時寫作，使學生在教師引導的過程中做到隨筆寫作，逐漸學生養成隨時寫作的習慣。學生要隨筆記下對事物的感受和閱讀感悟，這樣一來，就能夠做到主動寫出讀后感和對事物的理解、感悟。在長期隨筆寫作中，學生能夠加強寫作能力，能夠根據不同的題目寫出非常精彩的作文，寫作水平有所提高。寫作教學中，教師指導學生寫作時，應注重告訴學生隨時習作能夠為自己日后寫出好作文奠定堅實的基礎，使得學生主動隨時習作。學生在隨筆寫作的過程中寫出點滴小事，并且將事情的經過、起因和結果都寫得非常詳細，體現出學生能夠做到有條有理地寫作。此外，教師還可以在教學中引導學生隨時寫出自己參與各類比賽的經歷、看到的景物和對不同語句的理解，也可以寫出對童話故事、寓言故事、神話故事的理解，讓學生結合不同的寫作素材隨筆寫出不同的作文和精彩的短文，以此推動學生寫好作文。

三、引導學生結合生活體驗寫作

寫作教學中教師引導學生進行寫作練習時，應告訴學生從生活中能夠積累很多寫作素材，這樣在寫作過程中就可以從生活的角度出發，寫出生活中自己的經歷以及看到的不同的人和景物，要求學生在生活中積極觀察不同的景物、人以及自己經歷的事情，如：學生寫出《第一次滑雪》《墻外花枝》《奇妙的雪片》《第一場雨》等貼近實際生活的作文，教師要對于能夠結合實際生活寫作的學生予以夸贊，學生得到夸贊以后，會更加積極地結合生活中看到的事物和親身經歷的事情隨心寫作，逐漸學會靈活運用語句描寫生活中不同的人和事情。學生寫作過程中運用生活化的寫作素材進行創作，作文內容與生活息息相關，寫出生活經驗，具有生活化的特點，能夠提高作文內容的實質性和真實性。這樣，學生寫出的作文內容不空洞乏味，并且作文內容非常精彩和生活化，這樣的優秀作文必然會得到教師的認可，取得優異的作文分數。教師引導學生結合實際生活寫作，有利于提高學生創作能力。

四、引導學生寫出真情實感的作文

學生寫作文沒有真情實感，難以寫出精彩的作文，因此，寫作教學中教師關注學生作文分數的同時，應當重視引導學生寫出帶有情感的作文。在引導學生寫作時，教師應要求學生寫作過程中必須注重融入自己的情感，在創作過程中寫出自己的思想感情，讓學生以書面表達的方式體現自己的思想感悟。如：學生自擬題目時，以《我想對媽媽說聲“謝謝”》作為作文題目開始寫作，學生寫作時認真回想媽媽每天早上為自己做早飯的場景，進而寫出媽媽為自己付出的一切，體現媽媽的辛苦和不容易，同時學生寫出自己應用實際行動回報媽媽，這不僅表達了學生對媽媽的感恩之情，還表達了對媽媽的愛，教師對學生能夠寫出真情流露的作文予以獎勵，在教師的激勵下，學生會更加積極地寫出帶有情感的精彩作文，如寫出“感動的一件事”“感恩的心”等抒發情感的作文，逐漸能夠寫出精彩篇章。所以說，教師布置寫作題目時，可以多布置一些帶有情感的題目，使學生在平時寫作時，多寫一些帶有情感的作文，這樣能夠提高學生書面表達能力，寫出真情實感，有利于推動學生的作文分數提高。

五、引導學生結合不同的事物寫作

小學生的想象力比較豐富，如果限制學生自由想象，就會使學生的想象力具現化，導致學生所寫的作文內容局限于一種類型，并且學生難以寫出精彩的作文。因此，教師引導學生創作時，應多鼓勵學生結合不同的事物自由想象，讓學生將自己天馬行空的想象寫出來，逐漸學生能夠寫出具有創造力、想象力和創新性的作文，由此取得較高的分數，增強對寫作的自信心。學生對寫作充滿自信心，能夠調動學生主動投入到寫作中，并逐漸寫出對不同事物的理解和感悟。此外，教師還需引導學生運用不同的字詞句描寫不同的事物，讓學生根據自己看到的不同事物寫作，這樣一來，學生不再苦惱寫不出作文內容。在教師耐心引導下，學生能夠寫出言之有物、精彩的作文，對寫作充滿自信心。學生對寫作的成就感會令其更加主動發揮自己的想象力去創作，在創作中學生積極寫出《我有一個夢想》《美麗的蓮花》《校園風景》《柳樹》《夜空的星星》等不同內容的作文。學生從不同的事物中提取寫作素材，寫出內容精彩的作文，在創作中盡情發揮想象力，寫出對不同事物的真實感受和精彩的內容，這使得學生的作文質量明顯提高。

總之，小學語文教師關注學生學習狀態的同時，還需關注學生所寫的作文，提高對學生的作文內容關注度，及時發現學生寫作中存在的問題。教師要耐心引導學生運用不同的寫作素材寫作，并指導學生結合生活寫出帶有情感的作文，使學生按照要求寫出有情感、有實質性內容的精彩作文，這樣能夠推動學生取得較高的作文分數，這表明教師引導學生寫出精彩的作文非常重要。

參考文獻：

[1] 卞南鳳《小學高年級語文閱讀寫作一體化教學策略探究》，《小學生作文輔導》2019年第6期。

[2] 王玉芬《提高小學生寫作能力的策略研究》，《新課程》2018年第7期。

[3] 賴忠發《淺談如何進行小學語文寫作教學》，《文理導航》2016年第11期。