基于信息技術環境的小學語文寫作教學模式改革

黃佳琪

摘 要：隨著互聯網信息技術的發展，信息技術在教育領域得到了廣泛的運用和普及，并受到了廣大師生的一致好評。在語文寫作教學中采用信息技術輔助教學，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，能夠將抽象的語文寫作教學轉化為直觀的視頻教學，豐富了語文寫作教學內容，提高了學生的學習效率和學習質量，對提高學生的語文寫作能力有積極的促進作用。本文以實際教學為背景，闡述現代信息技術在小學語文寫作教學中的應用策略，供大家參考借鑒。

關鍵詞：信息技術 小學語文寫作 教學模式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.022

隨著我國經濟的高速發展，傳統的教學理念弊端逐漸凸顯出來，已經不適應現代社會的發展，迫切需要對教學體制進行改革。新教改的不斷深化，要求教師積極創新教學方法，保證小學語文課堂教學的有效性。而現代信息技術的引入，不僅為創新語文寫作教學奠定了基礎，還有效地提高了教師的教學水平，激發了學生的學習興趣，豐富了課堂的教學內容，提高了學生的寫作能力，對促進學生的語文寫作能力有積極的促進作用。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.缺乏寫作素材，學生學習興趣不足

從本質上來講，語文寫作是對生活的一種藝術加工，是語文綜合能力的一種體現。但是，對于小學生而言，年齡比較小，認知能力有限，生活閱歷也不足，因此，在處事經驗以及生活經驗上存在一些問題。反映在語文寫作上就顯得認識不足，也正是因為這些能力方面的欠缺，導致學生對寫作失去了自信，甚至產生了畏懼的心理，究其原因，就是因為學生在寫作過程中無內容可寫，從而對寫作失去了興趣。另外，小學生沒有在寫作完畢之后進行有效的反思和總結，導致學生的寫作水平停滯不前。

2.教學形式單一，教師缺乏引導作用

在目前的小學語文寫作教學中，大多教師依然在沿用傳統的教學方式。教師會根據語文教材和教學大綱的要求展開教學活動，在課堂上，知識延伸有限，所有的知識都是源自語文教材，嚴重限制了學生的知識面，導致學生對事物的理解和認知不夠深入。也正是因為對事物的認識不夠深入，即使學生的寫作素材很豐富，但也很難進行有效的整合，合理地運用語言進行有效的整理和表達。所以，教師要想提高學生的寫作能力，首先就要改變傳統的教學理念，加深學生對事物的認知和理解，培養學生的自主學習能力，進而提高學生的寫作能力。

二、基于信息技術環境下的小學語文寫作教學模式

1.積極轉變寫作教學理念

新教改明確指出，教師要更新傳統的教學理念，積極運用信息技術輔助教學，創新教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性。另外，教師還需要充分發揮學生作為教學主體的作用，根據學生的興趣愛好展開有針對性的引導，對學生開展個性化的教學，教師則需要做好引導者的角色，為學生制定符合學生個性的教學任務，引導學生從生活中挖掘寫作素材，激發學生的寫作熱情。比如，在學習人教版語文《臘八粥》這節內容時，教師就可以引導學生使用電腦或者平板，查看一些臘八粥的做法以及歷史典故，圍繞臘八粥有哪些故事在其中，以學生的角度進行分析闡述，將自己對臘八粥的理解表達出來，并寄托自己的思想感情，以此來充實學生的寫作內容，提高學生的寫作意境，鍛煉學生的寫作能力，為學生的作文注入情感色彩，以此來提高學生的作文質量。

2.通過信息技術形成專題化的寫作教學

一般而言，在寫作教學過程中，教師往往會引導學生聯系不同類型的文章，以此來開闊學生的眼界和知識面，讓學生明白不同類型文章的寫作方法。在教學過程中，教師可以充分利用現代信息技術展開教學活動。第一，利用信息技術對教材中的內容進行解讀，為學生打好堅實的基礎，或者通過互聯網教育平臺，整合一些寫作的素材，以此來引導學生進行有效的寫作練習。第二，在寫作教學過程中，教師要對課堂教學內容進行有效的延伸，拓展學生的寫作思維。教師可以利用多媒體信息技術展開教學活動，利用互聯網展開教學活動，讓學生圍繞自己熟悉的內容展開寫作練習。例如，在學習《圓明園的毀滅》這節內容時，教師可以利用多媒體信息技術為學生展示一些未被燒毀之前的圓明園是何等的美輪美奐，然后，再為學生展示一下被燒毀后的圓明園是何等的斷壁殘垣，利用這種畫面上的反差來提高學生對圓明園的認識。當學生對圓明園產生探索興趣之后，教師再為學生分析一下圓明園被毀滅的原因，讓學生認識到：只有國家強盛，才能保證國家不被外敵所侵犯，只有好好學習，長大成為一名合格的社會主義接班人，才能投身于社會主義建設當中去。教師可以引導學生以此為思路，創作一篇“愛國主義”主題的文章，讓學生寫一寫愛國主義和我們之間的關系，以及學生能夠做一些什么。以此來豐富學生的寫作思路，激發學生對寫作的熱情，進而提高學生的寫作質量，提高學生語文核心素養和綜合能力。

3.利用信息技術構建教學情境

在小學語文寫作教學中，教師可以采用多媒體信息技術為學生創設教學情境，讓學生在情境中加深對素材的理解，加深學生的認知，進而提高學生的寫作質量和學習效率。教師可以利用多媒體信息技術為學生展示一些視頻或者圖片，以此來吸引學生的注意力，為學生營造良好的教學環境，讓學生在輕松愉快的氣氛中發散思維。另外，教師還需要在教學中引導學生進行反思，以此來提高學生的寫作質量。例如，在學習《海底兩萬里》這節內容時，教師就可以通過互聯網為學生搜集整理一些關于海底的視頻或者圖像，讓學生對海底世界有一個形象的認知，然后再引導學生結合教材內容，發散學生的思維，讓學生想象一下，在海底可能會遇到哪些危險或者有趣的經歷，將這些經歷或者危險，按照一定的邏輯性整理出來，就能夠形成一篇邏輯嚴謹、內容豐富的作文，不僅有效地鍛煉了學生的想象力和邏輯思維能力，還有效地提高了學生的寫作質量，有效地促進了學生的語文核心素養和語文綜合能力。

4.利用信息技術拓展寫作訓練

教師要想提高學生的寫作能力，必要的練習是必不可少的。在語文作文教學過程中，教師通過多媒體信息技術，能夠打破時間和空間上的限制。通過信息技術展開線上教學，這就需要學生家長的積極配合，教師通過微信、叮叮或者QQ等軟件時，將寫作任務與寫作要求發送給學生，讓學生利用互聯網查詢相關的資料，如果遇到問題可以在線上與教師進行交流討論，也可以和學生一起分析自己的寫作經驗。例如，在學習《自相矛盾》這節內容時，在教學完畢之后，教師可以引導學生通過信息技術進行交流，讓學生對“自相矛盾”發表自己的看法，讓學生結合自己的實際生活，談一談對“自相矛盾”的理解和看法。教師還可以鼓勵學生將自己的意見和想法整理出來，形成一篇作文通過信息技術與同學們進行分享。以此來對學生進行拓展訓練，提高學生的寫作能力，豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作水平。

5.利用信息技術創新寫作評價方式

教學評價是教學環節中的重要組成部分。在傳統的教學評價中，都是學生將作文交給教師，由教師進行統一的評價。隨著信息技術與語文教學的相融合，教師可以通過信息技術將學生的寫作內容發到班級群里，讓所有的同學和家長一起來批閱學生的作文，給出修改的意見，同時也要讓家長看到學生的寫作成果。這樣一來，不但能夠使教學評價方式更加豐富合理，讓學生看到自己在寫作方面的欠缺和不足，還能夠起到分享寫作方法和技巧的作用，有助于提高學生的寫作能力和寫作水平，促進學生的語文核心素養和綜合能力。

總而言之，在小學語文寫作教學過程中，教師可以充分利用信息技術輔助教學，以此來豐富學生的寫作素材，創新寫作教學方法，激發學生對寫作的熱情，調動學生的積極性和參與性，進而積極主動地參與到語文寫作教學中來，促進學生的寫作能力，提高學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1] 安翠娟《試論小學語文寫作教學中存在的問題及解決策略》，《中國校外教育》2019年第4期。

[2] 于之芳《信息技術環境下的小學語文寫作教學優化探索》，《課程教育研究》2017年第23期。