淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

董亞鷗

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)中的重要任務(wù)。但是，從學(xué)生寫作的實(shí)際情況來看，學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，寫出的作文情節(jié)也平淡無奇，甚至存在千篇一律的現(xiàn)象。造成這一問題的主要原因就是小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)活動的過程中，選擇的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該注重加強(qiáng)對作文教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，以此切實(shí)地提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 語文教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.033

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確要求小學(xué)語文教師要重視作文教學(xué)的開展，并不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，以此優(yōu)化作文教學(xué)活動，從而最大限度地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而切實(shí)地提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平。筆者針對小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探究與分析，并提出了創(chuàng)新與發(fā)展小學(xué)語文作文教學(xué)方法的有效策略，希望有助于提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.作文教學(xué)活動的開展流于形式

現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教師和家長都以為提高學(xué)生的寫作水平，需要多通過閱讀積累寫作的素材，多背誦優(yōu)秀范文，多進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。教師通常會指導(dǎo)學(xué)生將自己背誦下來的優(yōu)美的詞句運(yùn)用到自身的作文中。雖然從表面上來看有一定的成效，但是從長遠(yuǎn)的角度來看，這并非一個十分奏效的教學(xué)方法。這種偏于形式化的作文教學(xué)，很容易制約學(xué)生的思維，致使學(xué)生在寫作的過程中難以自如地表達(dá)自己的想法和情感。

2.學(xué)生的寫作水平有待提高

相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上存在著一種比較普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生在寫作訓(xùn)練時，經(jīng)常撓頭咬筆，不知該從何下筆。造成這一問題的根本原因就在于平時缺乏寫作素材的積累，在寫作時沒有靈感，長此以往，學(xué)生很容易對寫作產(chǎn)生厭煩和恐懼的心理，從而阻礙學(xué)生寫作能力的提高。

3.缺乏真情實(shí)感的表達(dá)

寫作的核心就在于充分表達(dá)自己的真情實(shí)感，使得作文更加動人。但是，由于很多小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)活動時，側(cè)重范文的背誦，學(xué)生只會生搬硬套地應(yīng)用于自身的作文中，缺乏真情實(shí)感的表達(dá)，這也是學(xué)生進(jìn)行寫作時的短板。學(xué)生的作文經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、空話連篇的情況，長此以往很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.開展生活化作文教學(xué)活動，提高學(xué)生的寫作能力

對于學(xué)生來說，寫作的靈感大都來源于實(shí)際生活。因此，小學(xué)語文教師平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，在生活中不斷地積累寫作素材，并針對積累的素材進(jìn)行總結(jié)和分析，隨后自主展開寫作訓(xùn)練。在具體開展小學(xué)語文作文教學(xué)活動的過程中，教師可以通過生活化作文教學(xué)活動的開展培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活場景、人和物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。例如，小學(xué)語文教師在以“我的父母”為題，組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，其目的并不單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的寫作能力，同時也是為了讓學(xué)生更加了解父母，學(xué)會感恩。

學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，可以寫發(fā)生在父母身上的事、日常生活習(xí)慣以及自己和父母之間發(fā)生的小故事等。不管寫什么內(nèi)容，只要充分表達(dá)自己的真情實(shí)感就行。為了激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放電影《媽媽再愛我一次》，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。隨后教師可以鼓勵學(xué)生講述自己的父母，最后要求學(xué)生落實(shí)到書面上，形成一篇完整的作文。在這一過程中，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體會，使得學(xué)生的作文更具真情實(shí)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

若想有效地提高學(xué)生的寫作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中不斷地積累寫作素材。例如，小學(xué)語文教師在講《海上日出》一課時，很多學(xué)生都會在腦海中出現(xiàn)海上冉冉升起紅日的美麗景色，一些學(xué)生也會感悟到學(xué)習(xí)的過程就如同日出一樣。教師應(yīng)該對學(xué)生的這種發(fā)散性思維給予肯定和表揚(yáng)，以此促使學(xué)生更加大膽地開拓思維。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生提供一些有關(guān)景色描述的文章，以供學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。在下一次開展教學(xué)活動的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生大膽地講述通過閱讀獲得的感受。長此以往，學(xué)生便會養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，并且能夠在閱讀的過程中不斷地積累寫作素材，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，就不會出現(xiàn)無內(nèi)容可寫的情況。

3.加強(qiáng)微課教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用

近些年，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中也逐漸得到更加廣泛的運(yùn)用。小學(xué)語文教師在創(chuàng)新和發(fā)展作文教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)對微課教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。相比小學(xué)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式來說，微課則具有屬于自身的獨(dú)特應(yīng)用優(yōu)勢，微課的運(yùn)用不僅可以促使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地把握作文教學(xué)的重難點(diǎn)，同時還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得作文教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。

部分學(xué)生在進(jìn)行寫作時會感覺十分彷徨，不知該從何入手，造成這一問題的主要原因就在于學(xué)生缺乏對生活的觀察和感悟，致使學(xué)生在寫作的過程中缺乏素材支撐。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該深入地挖掘教材中的內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)微課資源。例如，小學(xué)語文教師在講《記一次游戲》這一作文教學(xué)前，可以組織學(xué)生利用課間休息的時間做一個學(xué)生普遍都比較喜歡的游戲，教師則可以將學(xué)生做游戲的過程錄制下來，制作成微課。

在正式開展教學(xué)活動的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將這一微課資源播放給學(xué)生，由于是學(xué)生親身參與的游戲，所以很容易吸引學(xué)生的注意力，在觀看微課資源的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察游戲中所有學(xué)生的表情、動作和神態(tài)等，隨后要求學(xué)生將這一游戲的過程描寫出來，這樣學(xué)生可以很輕松地完成本次作文訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

以往小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時都比較重視理論知識的傳授，將各種有關(guān)作文方面的理論知識和寫作技巧直接教給學(xué)生，并未充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要通過多樣化的方式，讓學(xué)生自主地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多樣類型的優(yōu)秀作文范文，讓學(xué)生通過閱讀嘗試仿寫。另外，教師還可以在確保學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出教學(xué)課堂來到戶外，通過對真實(shí)生活場景的觀察和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生屬于自身的感悟，再進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作的過程中，一般都能夠?qū)⒆约河H眼看到的場景描繪得栩栩如生，并且很容易表達(dá)出自己的真情實(shí)感。長此以往，學(xué)生的寫作能力自然也會有所提升。

5.營造良好的寫作環(huán)境

學(xué)校是開展教育教學(xué)活動的重要陣地，教師則在其中發(fā)揮著非常重要的作用。小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)活動時，應(yīng)該積極地為學(xué)生營造一個良好的寫作環(huán)境。在語文學(xué)科考試中，作文的分?jǐn)?shù)在其中占據(jù)很大的比例，因此，家長對學(xué)生寫作水平的提高都十分重視。在小學(xué)階段就給學(xué)生報(bào)了各種興趣班，希望可以提高學(xué)生的作文成績。而事實(shí)上，過多的機(jī)械化寫作訓(xùn)練，很容易影響學(xué)生的寫作興趣。如果小學(xué)語文教師在開展作文課堂教學(xué)活動的過程中，依然對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行機(jī)械化的訓(xùn)練，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響作文教學(xué)的效果，而一個輕松、和諧的寫作環(huán)境，很容易激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

綜上所述，從目前學(xué)生的寫作實(shí)際情況來看，學(xué)生的作文很難充分表達(dá)出自身的真情實(shí)感，內(nèi)容比較空洞。造成這一問題的主要原因就是小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，采用的教學(xué)方法過于單一，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生難以深入地理解和掌握相關(guān)知識和技巧。因此，小學(xué)語文教師必須積極地創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)語文作文教學(xué)方法，以此切實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫鵬《有道作文，無難可阻——小學(xué)作文教學(xué)方法新探》，《學(xué)周刊》2020年第24期。

[2] 孫海云《問渠那得清如許，為有源頭活水來——試論小學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略》，《課程教育研究》2020年第26期。