快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

馬菜花

摘 要：本文主要從快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析出發，結合當下小學語文教學當中快樂教學理念的融入進行闡述說明。

關鍵詞：小學語文 快樂理念 教學融入 滲透分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.032

教師在快樂教學理念下開展教學，可以有效激發學生的學習興趣，從而促進學生德智體美勞的全面發展。

一、小學語文教學存在的問題

1.教學模式守舊

教師教學模式上的守舊往往會導致學生語文學習出現機械性的情況，忽視了對學生創新性的培養，而且這樣的教學形式往往會使學生產生厭煩的情緒，導致學生的語文學習得不到進步。教師在課堂上通過填鴨式的教學模式進行講解，就會導致學生的學習任務變得繁重。這樣守舊的教學模式對學生的創新能力的培養非但沒有益處，還會打擊學生學習的自信心。在課堂的學習中學生只是扮演了聽眾的角色，并沒有真正跟上教師的思路，同時學生也不能集中注意力聽講，因而不能達到良好的教學效果。

2.教學手段不當

隨著新時代的不斷發展，多媒體技術在課堂中得到了廣泛的運用，大部分的小學語文課堂教學中也開始運用PPT展開教學。正是因為多媒體帶來的便利，一些教師在教學的過程中利用其他教師的PPT進行教學，這樣的教學現象屢見不鮮。小學生的語言能力會隨著年齡的增長發生變化，針對不同的班級以及不同的學生應當運用不同的教學手段，如果一直按部就班的運用其他教師教學內容，那么就會阻礙學生的創新發展，導致學習效果低下。

二、快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

1.教學方式大膽創新

在小學語文的教學過程中，教師要擺脫傳統教學模式帶來的束縛，根據課堂所講述的內容給學生留下思考的空間。在學習一篇文章的時候，教師應當結合實際的內容開展針對性的教學。比如說，在學習《記金華的雙龍洞》的過程中，教師就可以通過多媒體讓學生切身感受到文中描繪的美景，體會文章的情感;在學習《為中華之崛起而讀書》過程中，教師就可以引導學生通過合作探討的模式分析出人物的特點。教師應當注意的是，不管是用怎樣的教學方式，都應當加強對課堂教學的引導，避免使課堂教學流于形式。

2.更新教學理念

教學理念的更新也是當前創新教育的主要部分。教師在教學的過程中，還應當給學生留下充足的時間思考，從而使學生得到感悟。舉例來說，在學習《芙蓉樓送辛漸》的內容時，教師不僅應要求學生將故事進行背誦，還應當讓學生明白作者寫這首詩的真實情感。教師可以組織學生進行相互探討，說出自己的真實想法，從而更好地理解古詩。

3.在教學中運用積極的教學語言

教師在教學中的語言會對學生產生直接的影響，積極的教學語言可以有效增加學生深入探究的積極性，同時消極的語言也會打消學生的積極性。

例如在學習《夜間飛行的秘密》時，教師就可以向學生提出問題“你們認為誰會夜間飛行呢？飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢？”此時有的學生會認為沒關系，因為蝙蝠和飛機是兩種完全不同的事物，有的學生會認為有關系。對于同學們的回答，教師暫時不應當急于否定或肯定，教師應該引導學生對文章進行閱讀，從而找到問題的答案。這樣一來就會使課堂的教學效果得到明顯的提升。

總而言之，語文課堂融入快樂教學理念可以凸顯學生在課堂當中的主體地位，促進學生語言表達能力的提升。

參考文獻：

王梅《探究小學語文課堂教學中如何貫徹快樂教育理念》，《科學咨詢（教育科研）》2018年第5期。