生本教育在小學語文寫作教學中的合理運用探究

楊智淵

摘 要：踐行生本理念，打造語文高效課堂。我校語文學科全體教師積極學習生本教育理念，結合我校“三學一練”主流教學模式，積極實踐，不斷創新，努力實現生本高效課堂。“三學一練”即：自學—同學—導學—精練。現如今，小學語文教學現狀不容樂觀，并且與教育改革的發展以及改革的步伐非常不協調，而學生由于受到諸多因素的束縛以及影響，因此在進行寫作的過程中缺少基本的真實性與自身情感的表達。

關鍵詞：生本教育 小學語文? 寫作教學 合理運用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.034

生本教育理念的核心內容是保證一切都為了學生，尊重學生，全面依靠學生，其從提出至今受一直到教育教學界的關注。生本是一種轉變教學模式的創新，是對學生學習地位的肯定。生本教育在各個學科中都有廣泛的應用，在語文教學中也是如此。作文是語文教學中非常重要的組成部分，對于學生素質以及文化修養的提升意義重大。不僅如此，對于學生語言表達能力的提高也有著積極的推動作用。從教師的角度來說，一定要充分貫徹生本理念，將學生作為教學的主體，將學生的主動性充分發揮出來。在此情況下，本文首先分析了生本理念應用到小學語文寫作教學的意義，繼而提出了生本教育在小學語文寫作教學的合理應用措施。

一、生本教育理念的含義

生本就是以生為本。與生本相對的是師本。在傳統課堂中，教師是主體，學生處于被動學習狀態。以學生為本就是把課堂還給學生。在課堂上，要以學生為主體，教師只是牽頭、帶頭、引導的身份。生本課堂中老師們走下講臺，學生們登上講臺，學生們將代替老師們位置進行講解，教師予以輔助。作為當前教育改革中的一種新的教學理念，以學生為本的教學理念與傳統的教學理念有著本質的區別。生本教育理念主要的核心內容是保證一切都為了學生，尊重學生，全面依靠學生。將學生作為教學之本，將學生作為重要的出發點，不斷完善學生的生本教育模式。當前時期，從教師的角度來說，在教育學生的過程中，不僅要不斷更新培養學生的相關觀念，同時還要將學生的主觀能動性充分發揮出來，促使學生逐漸朝著健康的方向發展。另一方面，要依據因材施教的原則，關注學生之間的差異性，將學生自身內在的潛能充分發揮出來。只有保證生本教育理念的深入貫徹才能達到當前教育的發展要求，進一步推動學校教學工作的合理開展。從教師的角度來說，需要在生本教育理念以及基本的模式引導下開展相關的教學設計，進一步尊重學生的學習認知規律。

二、生本教育理念應用的意義

1.打好語言基礎，提高教學效益

從目前小學語文改革的步伐來看，雖然取得了一些進展，但仍存在一些問題有待解決。例如，學生們因為枯燥的寫作教學課堂而失去寫作興趣、失去注意力等等。基于此，一定要不斷增強寫作與練習的力度，繼而更深層次地提升學生的寫作質量與水平。生本教育是一種一切為了學生發展、提升教學效果的方法。在小學語文教學的過程中，充分貫徹生本教育理念是一種十分必然的要求與趨勢，而在小學語文各個部分的組合中，作文的地位非常重要。小學語文課堂的主要任務是培養學生的語言應用能力，而不是背誦和識字，生本課堂為學生適應時代的快速發展和變化打下了良好的語言基礎。

2.適應教學改革發展需要，鼓勵學生自主發展

小學生由于缺少社會經驗，自身的功底以及觀察能力相對較低，在寫作的過程中難免會出現無話可寫等各方面問題。實施以學生為中心的理念，使學生充分發揮主觀能動性，與當前新課程改革的要求相適應。將生本理念貫徹到小學語文作文教學中去，對于尊重學生基本認知規律以及提升學生的寫作能力發揮著極大的推動作用。從教學實踐出發，以學生為本的理念使語文課堂生動有趣，學生也會更加關注語文課堂。因此，學生可以意識到學習是一件快樂的事情，并以更高的自主性參與課堂活動。

三、生本理念在小學語文作文教學中的應用

1.結合生活與寫作

在小學語文寫作教學的過程中，多數學生的作文形式都是非常固定的。不僅如此，教師在進行作文教學的過程中也會使用讓學生背誦范文的形式來提升學生的語文作文成績。但是這種教學模式嚴重忽視了學生的主體地位，因此對于學生自身思維的提升是十分不利的，無法實現自身見識的開拓。不僅如此，對于教師來說，在教學的過程中無法結合學生的差異性，不能做到從學生的實際情況出發，發揮自身引導作用，帶領學生進行有效觀察。在此情況下，教師一定要對學生的基本能力以及差異有更加基礎性的了解，在課堂上要求學生將他們觀察到的自己周邊的各種問題生動地講述出來，通過這種方式來逐漸豐富學生的寫作素材，增加寫作內容。基于此，在教授作文寫作之時，教師一定要深入貫徹生本教育的理念，如在春天組織學生進行郊游踏青，仔細觀察周邊的事物之后再動筆描寫。

2.增強情感教育，積累基礎知識

在進行小學語文寫作的過程中，語文教師的教育不是讓學生將其當作是一種負擔，避免學生產生為了寫作而寫作的思想。在生本理念的引導之下，要將學生的個性發展重視起來，積極地發揮學生的主體效用。基于此，在寫作的過程中一定要重視對學生情感進行合理的引導，引導學生逐漸將寫作當作是一種表達情感的重要渠道，促使寫作的文章逐漸變得有感而發，引導文章變得更加豐富與充滿感情。另一方面，在小學階段，學生的知識積累十分有限，積累的知識除了生活中的相關素材，還需要教師在課堂上充分發揮自身的引導作用，幫助學生逐步拓寬知識面，收獲與積累更多的知識。比如，教師可以為學生推薦一些比較優秀的課外讀物，幫助學生逐漸養成摘抄美句與優質詞匯的好習慣，幫助學生在接受作文教學的過程中逐步樹立起正確的人生價值觀念，引導學生解讀優秀的文學作品，逐步實現知識面的進一步拓寬。

3.結合閱讀訓練，提升欣賞能力

在進行語文作文教學實踐的過程中，教師還要將學生的閱讀訓練重視起來，積極地引導學生進行大量的語文教材閱讀的相關訓練，引導學生多讀課外讀物，尤其是一些比較優質的讀物，積極地實現語文素材的積累，促使學生在這一過程中不斷豐富與提升自我，深入領略語文的魅力，感受語言的魅力，感受祖國的優秀文化，掌握更多的語言表達方式。與此同時，相對大量的閱讀也會幫助學生更加確切地感受自己內心的情感，獲得更多隨意支配各式美句的能力，并且在閱讀優質作品的同時，學生的審美情趣也會得到極大地培養，學生的寫作技巧也會隨之不斷提升。在實際的教學過程中，一定要深入貫徹生本教育的相關理念，從學生的角度出發，客觀地思考問題，幫助學生進行寫作素材的積累，激發學生的寫作熱情與積極性，促使美文欣賞的能力逐步提升。

綜上所述，在小學語文寫作教學的過程中，生本教育理念意義重大，因此一定要將這一教學實踐活動的研究以及開發充分重視起來。作為主導者，語文教師要積極地引導學生進行相關主題的探究，促使課堂逐漸發展成為學生的主要舞臺，不斷提升學生的寫作能力與水平。實際的寫作教學中，應當充分關注學生的基礎寫作能力、寫作興趣，以寫作完善學生的思想品格。學生既掌握了寫作文的基本方法和寫作要素，又提高了自身的寫作興趣和發展意識，對學生的寫作能力、鑒賞能力都有很大程度的提升。

參考文獻：

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