淺談“讀圖時代”的小學語文課堂教學

尚嬋娟

摘 要：隨著國家對小學階段教育教學工作的日益重視，人們對于小學語文教學提出了新的要求與標準。在新的要求下，教師應該重視課堂創新，將創建高效課堂作為重要目標，借此來讓課堂教學質量更高。在具體語文教學中教師可以采用讀圖教學，在這種方式的輔助下，學生可以對所學知識更加充分地理解，與此同時他們的綜合能力也能得到提升。

關鍵詞：讀圖時代 小學語文 課堂教學 創新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.036

小學階段的教育至關重要。此階段，教師既要給學生講解知識，還要抓住這一黃金時段培養他們的能力，這有利于他們的未來發展，不容馬虎。一般來說，思維能力、想象能力這些都是語文課程中需要給學生培養的能力。在“讀圖時代”的發展背景下，小學課堂教學得到了創新機遇，這些機遇對于教育教學工作的質量提升具有積極作用。文章通過“讀圖時代”對小學語文教學產生的創新影響進行分析，同時進行有效途徑說明，促進小學語文高效教學。

一、積極性內涵

1.培養學生能力

在進行小學語文教學的過程中對學生進行讀圖教學，這是對以往傳統教學模式的一種顛覆，可以對學生的各項能力進行培養。在實際教學中，教師若能將讀圖教學合理應用，可以讓學生在圖片的輔助下，對文字知識有更為深刻的理解。在小學語文教學的過程中應用讀圖教學，能夠充分發揮讀圖教學的重要作用，從而使學生能夠得到充分的想象力培養以及思維能力的開發和語言表達能力的提升。在進行圖片閱覽的過程中，學生既要對圖片中所呈現的內容進行分析，還要結合文字內容來更深入地理解感悟，所以這一過程對他們的想象力也有培養作用。同時，學生在進行圖片閱覽的過程中，通過對圖片中的內容進行充分分析，能夠對其進行高效理解，對于學生的思維開發具有積極性作用。

2.概括性特點

在進行小學語文教學的過程中，教師應用讀圖教學的方式對學生進行教學工作，能夠充分發揮圖片的概括性特點。在具體教學中，教師要求學生在課堂中進行圖片的閱覽與理解。圖片與傳統的文章相比較，其具有充分的色彩，能夠有效激發學生的學習興趣，同時，圖片具有高度概括性特點。在進行教學的過程中，應用文章進行教學會導致學生的學習興趣下降，同時也會導致教學內容不夠豐富。而應用讀圖教學的方式進行課堂教學，學生能夠在閱覽圖片的過程中將圖片中的人物以及事物進行充分理解和想象，從而豐富課堂教學內容。合理應用圖片，發揮其所特有的概括性特點，能夠有效提高學生的思維能力。學生在進行完圖片的瀏覽閱讀后進行相關圖片內容的描述，這一過程中能夠充分提高學生的語言表達能力。與傳統的教學方式相比，讀圖教學能夠發揮其積極性作用，從而有效提升教師的教學效率，促進學生在課堂學習過程中對知識的充分掌握與能力的高效培養。

3.形象、直觀性

當前的教育對學生能力的培養是多方面的，而在語文教學中，最為關鍵的就是閱讀教學，其相對應的就是培養學生的理解能力。在傳統的教學工作中，教師需要對學生進行課文教學，在教學的過程中，如果學生出現學習注意力不集中等問題，就會導致課文教學的效率下降。而且由于小學生的生活閱歷比較淺，在理解一些課文內容時，常常表現出心有余而力不足的情況，但是如果借助讀圖教學的教學方式，能夠解決這些問題。在應用讀圖教學的過程中，學生通過對圖片的閱覽能夠直接進行知識的學習與理解，充分體現了讀圖教學的形象與直觀性的特點。在教學工作中，教師重視學生理解能力的培養，通過讀圖教學就能夠完善這一教學要求，從而有效提高學生的理解能力，促進學生課堂學習的高效性。通過讀圖教學法的應用，學生能夠在課堂學習的過程中對圖片進行分析理解，發揮這一教學法的直觀形象性特點，從而有效提高學生的學習質量。

二、創新途徑

1.鍛煉思維能力

在進行小學語文教學的過程中，教師通過讀圖教學法的應用，可以實現對學生思維的鍛煉，在以往的語文教學中，這一方面往往被忽視，導致學生在學習的過程中獨立思考的能力得不到高效的培養激發，影響了學生知識學習的高效性。在“讀圖時代”的教學發展背景下，教師在課堂教學的過程中應用讀圖教學法，能夠有效鍛煉學生的思維能力，從而對學生的獨立思考能力的培養與開發具有積極性作用。要實現鍛煉學生思維這一重要的教學目標，作為教師一定要充分了解學生，這樣才能更好地設計教學活動以及內容，打造適合學生發展特點以及實際需求的讀圖教學。這樣才能避免在課堂教學的過程中，因為學生不能夠充分理解圖片內容，而對能力的培養與知識的掌握造成障礙。在教學的過程中，教師應該充分發揮自身的引導能力，在課堂教學的過程中對學生進行讀圖學習法的有效引導，使學生能夠正確對圖片進行理解學習。

在進行小學語文《陶罐和鐵罐》一文的教學中，可以采用讀圖教學。在教學中，教師通過對教材中的相關圖片進行展示，使學生能夠在課堂學習的過程中對圖片進行充分的理解，從而對這一篇課文有更深刻的感悟。在進行教學的過程中，教師對學生進行閱覽方式的引導，令學生在插圖閱覽的過程中能夠細心觀察圖片中物品的特點，并且能夠對圖片中的內容進行解讀，從而有效鍛煉學生的思維能力。

2.提高想象力

語文這一門學科內涵非常豐富，其中涉及的針對學生關鍵能力的培養點也非常多，例如想象力就是非常重要的一點，而采用讀圖這種方式，則可以很好地滿足這一培養需求。在教學中，教師重視讀圖教學法對學生想象力培養的重要作用，從而能夠在教學的過程中重視這一教學方式，不斷引導學生在課堂學習的過程中打開思緒。在進行課堂教學的過程中，為培養學生的想象力，教師應該結合相應的情境帶入，從而使學生能夠在課堂學習的過程中得到想象力的充分提高。在進行課堂教學的過程中，教師應該對學生進行想象情境的創設，讓學生置于特定的情境中來理解課文內容，這樣一來，能夠很好地提高學生的想象力。在教學中，教師對學生所創設的情境需要與教材中的插圖進行緊密貼合，避免情境設計與課堂教學內容無關，導致課堂教學不能夠達到學生充分掌握知識的教學目標。此外在具體教學中，教師還要確保學生能夠充分參與進來，讓他們能夠從情境中獲得發展自己想象力的機會。

在進行小學語文《守株待兔》的課堂教學中，教師可以將讀圖教學這種方式應用其中，從而完成對學生想象力的培養。在教學中，教師對學生進行情境的創設，使學生處于良好的課堂情境中進行知識的學習與能力的培養。在教學的過程中，教師對學生提出思考要求，在這一階段中，教師應該引導學生進行想象，使學生能夠在課堂學習的過程中跟隨教師的引導進行想象力的提升。在教學中，教師提出問題：“最后這個人等到了兔子嗎？或者最后會不會等到其他小動物呢？”學生通過教師的這一問題，能夠充分發揮自身的想象力，對這一則故事進行后續想象并描述出來。教師在這一教學工作開展的過程中為學生起到了充分地引導作用，從而使學生能夠通過教師的正確引導，結合實際教材中的插圖，進行想象力的充分發揮與提升。

總而言之，在“讀圖時代”，小學語文課堂有了新的活力，讀圖教學能有效培養學生的思維能力、想象能力等，教師需積極應用，將圖的作用發揮出來，這也是契合新課改要求的一個重要舉措。教師將學生當作課堂中最為重要的一個角色，一切圍繞他們來開展，讓語文教學活動更能彰顯價值。

參考文獻：

[1] 黃潔《“讀圖時代”的小學語文課堂教學》，《小作家選刊（教學交流）》2017年第11期。

[2] 周過紅《“讀圖時代”的小學語文課堂教學》，《科學咨詢》2020年第15期。