淺談小學語文寫作教學與閱讀教學的有機結合

宋思權

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深入，對小學語文教學提出了更高的要求，作為語文老師，不僅要提高學生的學習成績，還要培養學生的綜合能力。聽說讀寫是學習語文過程中重要的環節，但是在日常生活中，恰恰最容易忽視的也是學生的閱讀能力，本文將圍繞在小學閱讀教學過程中如何滲透讀寫結合為話題進行探討。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 高效課堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.037

小學語文是學生學習階段重要的課程之一，也是學習其他科目的基礎。在學習語文知識的時候，老師應該將教學重點放在培養學生綜合能力上，讓學生可以得到全面發展。學生在學習語文知識的時候，最重要的也是閱讀能力和寫作能力。如何提高學生的閱讀能力和寫作能力，這一直在困擾著語文老師，經過研究發現，教師可以通過閱讀教學的方式，激發學生學習語文的興趣，讓學生可以學習到更多的語文知識，體會到閱讀教學的重要性，提高認知水平，以此來構建小學語文高效課堂，實現語文的有效教學。

一、閱讀教學的重要性

小學生處在學習的黃金時期，作為語文老師，應該充分利用這一時間段，激發學生學習語文的熱情，培養學生的文學素養，提高學生的思想品德建設，讓學生可以得到綜合能力的提高。聽說讀寫是學生在學習語文知識過程中，四個重要環節，每一個環節都是不可或缺的。但是在以往的教學過程中，老師往往會忽視閱讀帶來的效益，淡化了學生的閱讀能力的培養，讓學生畸形發展。學生在學習語文知識的時候，老師和家長過分看重學生的學習成績，但是對學生的能力卻缺少培養，這就造成學生在短時間內無法提高閱讀能力，掌握閱讀技巧。閱讀能力可以幫助學生更好地理解課本中的知識，讓學生可以加深對文章的感悟能力，提高學生的認知水平。由于小學生的理解能力有限，在對一些文章的分析上還存在一定的局限性，老師可以通過閱讀教學的方式，讓學生提高綜合水平。在開展語文教學工作的時候，老師不僅要提升學生的寫作能力，還要提升學生的閱讀能力。在語文課堂上，老師可以采取讀寫結合的教學方式，拓寬學生的學習范圍，調動學生學習積極性，這樣有利于學生對于語文知識深入理解，拓展閱讀范圍。老師要創新教學方式，豐富教學內容，提高寫作質量。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合的具體措施

1.結合語文教材， 精心設計讀寫結合作業

在語文教學中的重點內容包括識字、閱讀理解以及寫作等。而作為教師應當合理化地應用語文教材內容，教材內容的合理化運用能夠提高學生的閱讀及寫作能力。語文教材作為閱讀教學與寫作教學的重要載體，其承載著重要的意義。在教學中，教師為了提高學生的寫作能力、閱讀能力，可以將兩者進行合理化融合，從而突破教學難點。在語文教學過程中，教師應當不斷鉆研教材的內容，根據小學生年齡階段的特點，將閱讀與寫作內容進行有效結合。這樣的教學方式，不僅能夠提高學生的讀寫能力，同時還能增進學生的興趣。此外，通過兩者相互結合的方式展開教學，學生的閱讀及寫作的弊端也會展現出來，有利于解決問題。

而不斷挖掘語文教材，精細化地設計出讀寫作業，對于教師而言，也有較大的幫助。在不斷挖掘中，老師的綜合水平能力會得到有效提升。若在教學中教師只注重于閱讀的教學，或者是只單純對寫作進行教學時，無法拓寬學生的視野，不利于學生語文學科素養的發展，其語文課堂教學效果的有效性也會隨之呈現出下滑趨勢，學生對語文知識點的興趣也會徹底失去。為此，教師在教學時，應當注意以上問題，做好閱讀與寫作作業的合理化布置，從而增進學生的語文學習效果，具體包括以下幾點內容：第一點，首先應當確保所運用的書本內容具有合理性，不能過多注重一點，忽略其他內容;第二點，在設計讀寫作業時，應當合理化，作業中能夠反饋出學生對知識點的理解程度，同時，還能夠激發學生的創新精神;第三點，教師對作業的批改，應當以提高學生核心素養能力及綜合運用知識的能力為主。

2.激發學生閱讀興趣

由于小學生的心智還不成熟，存在很強好奇心，還有一些學生貪玩的心理表現得很明顯，導致學生無法在課堂上集中精力，全神貫注地聽講。老師在講解語文知識的時候，應該將讀寫結合的教學方式有目的地進行滲透，激發學生的閱讀興趣，實現閱讀教學的有效性。

例如老師在講解《燕子》這篇課文的時候，可以根據學生感興趣的事物開展教學工作，讓學生通過小組合作學習的方式，閱讀體會到文中蘊含的真實情感，體會到作者的寫作意圖。通過小組閱讀，可以讓學生積極參與到閱讀活動中，擁有閱讀的機會，提高學生的溝通能力和表達能力，讓學生能夠理清文章的脈絡，學會文章中的修辭手法。老師可以設置寫作任務，要求學生按照課文中的修辭手法和寫作形式，寫出一篇描寫小動物的作文，寫作完成之后，老師要對學生的作文進行評價，讓學生可以提高寫作的能力和質量。

3.營造良好的閱讀氛圍

閱讀氛圍可以直接影響到學生的閱讀效果，作為語文老師，不應該一味地看重學生的語文成績，而是要創新教學方式，營造良好的閱讀環境，使得學生可以感受到閱讀的重要性，體驗到閱讀教學的趣味性。科學技術不斷更新，被廣泛應用到教學領域，老師可以借助現代信息技術作為教學輔助手段，增強學生閱讀的興趣，積極投入到閱讀中。

例如老師在講解《一面五星紅旗》這篇課文的時候，可以通過多媒體的教學方式，播放關于五星紅旗電影片段和視頻，培養學生的愛國意識和集體意識。通過這樣的教學方式可以引起學生的情感共鳴，刺激學生的感官，讓學生可以更加直觀感受到語文知識，強化學生對于文章的理解能力。

4.拓展閱讀范圍

小學語文課堂上的教學時間畢竟是有限的，想要憑借這45分鐘就提高學生的閱讀能力，體現讀寫結合的教學優勢，顯然是不現實的。老師要在教材的基礎上，尊重教材內容，引導學生樹立正確的學習觀，幫助學生挑選幾本適合學生的課外讀物，增長學生的見識，拓展閱讀范圍，增加學生的知識儲備量。

例如老師在講解《翠鳥》這篇課文的時候，要在課堂上對文章進行詳細講解，讓學生認識生字，了解文章的寫作手法。在講解完課程之后，老師可以幫助學生挑選幾本適合學生閱讀的書籍，增加學生對文本的積累，讓學生可以通過閱讀積累寫作素材和詞匯，提高文章的寫作質量。

5.以生活為學習中心，搭建閱讀和寫作的橋梁

要想提高學生語文的寫作與閱讀能力，在教學中可采取生活化的教學方式，借助生活化載體，讓學生通過觀察生活，理解閱讀及寫作的重點。知識離不開生活，生活離不開知識。在語文教學中，由于學生的年齡較小，學生閱讀或是寫作時感覺枯燥乏味，語言表達能力較弱，所以無論是對閱讀材料的分析，還是對寫作而言，學生的思路較為混亂，無從下筆，抓不準文章的重心。因此，在教學中應當以生活化的教學方式應用于教學中，可將閱讀、寫作與日常生活三者融合為一體，從而實現教學的高效性。其中生活化教學手段的應用，不僅能夠使學生積累較多的寫作素材，同時，通過觀察生活后，學生在進行閱讀時也會有較好的效果。

例如老師在講解《我們奇妙的世界》一課時，可以與學生一起感受生活，讓學生通過觀察生活、了解生活，認識奇妙的世界，從而在進行閱讀時便于理解知識點。然后教師可以讓學生以本單元習作內容為范文，展開寫作《國寶大熊貓》，當學生通過觀察及閱讀后，在素材的影響下，能夠寫出較好的文章。

總而言之，將讀寫結合的教學方式應用到閱讀教學工作中，旨在培養學生的寫作能力和閱讀能力。老師要創新教學方式，激發學生閱讀興趣，調動學生學習積極性，讓學生可以積極參與到閱讀活動中，提高學生的體驗感。老師在教學的時候，應該堅持讀寫結合的教學方式，構建小學語文課堂的高效性，實現閱讀教學的目的。

參考文獻：

[1] 梁梅《小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析》，《當代教育實踐與教學研究（電子刊）》2018年第11期。

[2] 李杰《談讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用》，《中國校外教育》2018年第12期。