提升小學語文課堂教學有效性的策略探討

吳紹強

摘 要：小學語文是小學教學體系中重要的組成部分，不僅本身極其重要，對其他學科也有著重要的影響。所以，在小學語文教學中，教師要以新教改為指導思想，更新傳統的教學理念，優化教學結構，創新教學方法，以此來保證小學語文課堂教學的有效性。作為語文教師，要充分發揮學生作為教學主體的作用，調動學生的積極性和參與性，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力的提升。

關鍵詞：小學語文 課堂教學有效性 提升策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.039

小學語文是一門基礎學科，語文學科與其他學科有著密切的關系，要想學好其他學科，首先要學好語文。隨著我國教學體制改革的逐漸深化，小學語文教學也發生了重大的改變，從傳統的教授語文知識轉變為培養學生的語文核心素養和綜合能力。但是，在目前的小學語文教學中，仍有很多教師依然采用傳統的教學理念，采用灌輸式的教學方法，嚴重限制了學生的積極性和主動性，導致小學語文課堂教學質量無法得到有效的保證。久而久之，學生對語文學習就會產生抗拒心理，甚至會產生厭學、棄學的心理，進而影響了學生的學習效率和學習質量。

一、小學語文課堂教學現狀

1.模式單一

通過教學反饋我們發現，在目前的小學語文教學中，很多教師依然采用傳統的教學理念，采用填鴨式的教學方法，教學方法單一、枯燥。而且，在小學語文課堂中，教師以傳授語文知識為主，以語文成績作為考核的唯一標準，忽視了對學生核心素養和綜合能力的培養。正是因為受到了傳統教學思想的桎梏，學生對語文知識學習不感興趣，積極性也不高。隨著經濟的發展，社會對人才的要求也越來越高，傳統教學方法的弊端逐漸得到了凸顯，已經不適應現代社會對人才的要求，迫切需要對現有的教學方式進行改革。

2.興趣缺失

小學生的學習能力比較強，如果在小學階段采用傳統的教學方法，很可能會導致學生產生錯誤的認識，嚴重的甚至會影響學生日后的學習。不僅如此，還會導致學生對語文知識形成錯誤的認識，在學習過程中不能端正思想，不能以積極的態度參與到學習中去，在校期間不能僅僅是為了應付老師，學生對語文知識的學習毫無興趣可言，致使學生的語文成績不理想，無法保證小學語文課堂教學的有效性。

3.主體不清

目前，在小學語文教學中，很多教師依然沒有認識到學生在教學中的主體性，依然是教師主導著課堂，控制著教學節奏和教學進度，學生則處于被動學習的局面。這種教學方式不僅沒有充分發揮學生作為教學主體的作用，還嚴重阻礙了學生的積極性和參與性。在傳統的語文教學課堂上，教師一味地講述語文知識，學生則只負責聽課和記筆記，如果教師不提問，那么整堂課都沒有師生互動的出現，嚴重地限制了學生作為教學主體的能動性，影響了學生的學習效率和學習質量。

二、小學語文課堂教學有效性的提升策略

1.創設真實情景

小學生由于年齡比較小，知識儲備有限，在語文學習過程中對深層次的內容認識不到位，理解不透徹。基于此，教師在教學過程中要采取行之有效的教學方法，結合語文教材，積極為學生創設教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，讓學生在情境中加深對知識的理解，進而認識更深層次的內容，并且在場景中鍛煉學生的實踐操作能力。另外，在語文教學過程中，教師還需要為學生營造良好的教學環境，讓學生在輕松愉快的氣氛中進行學習，在情境中加深對知識的理解和運用，以此來保證小學語文課堂教學的有效性，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。例如，在學習人教版語文《富饒的西沙群島》這節內容時，在備課階段，教師就可以利用互聯網尋找一些關于西沙群島的資料，并制作成課件。在課前導入階段，教師可以通過多媒體信息技術為學生創設教學情境，為學生展示富饒的西沙群島，以視頻的形式為學生展示西沙群島的地理位置、漁業資源、氣候資源以及海底的能源，讓學生參與到情境中，感受西沙群島的魅力。這樣一來，不僅能夠充分激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，還能幫助學生吸收理解教材中的內容。對于小學生而言，他們的形象思維十分豐富，以視頻的形式為學生創設教學情境，能夠有效保證語文課堂教學的有效性，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力的提升。

2.落實小組合作

在小學語文教學過程中，教師需要結合學生的實際情況選擇科學的教學方法。小組合作學習能夠充分調動學生的積極性和參與性，發揮學生作為教學主體的作用。不僅如此，教師通過劃分小組的形式，能夠實現小組成員的互動互助，取長補短，實現共同進步的目標。在目前的小學語文教學中，要想保證語文課堂教學的有效性，需要教師轉換教學身份，發揮學生作為教學主體的作用，教師則需要做好引導者，幫助學生解決學習過程中所遇到的困難，保證小組合作學習的質量，進而保證語文課堂教學的有效性，提升學生的語文核心素養和語文綜合能力。

例如，在學習人教版語文《海底世界》這節內容時，教師可以根據學生的學習能力以及學生的語文基礎，將學生劃分為不同的小組，然后將本節的教學重點和教學難點以問題的形式展示出來，讓學生在小組之內展開充分的交流討論，互幫互助，取長補短，實現共同進步。教師在檢驗的過程中，可以讓一些理解能力較差的學生來回答一些較難的問題，讓學習能力較強的學生來回答一些比較簡單的問題，以此來檢驗小組合作學習的質量和效率。另外，教師要鼓勵小組深入文章的深層次，挖掘一下作者的中心思想，引導學生展開同類型文章的課外閱讀，比如，讓學生以小組為單位展開閱讀《海底兩萬里》，增長學生的見聞，豐富學生的知識，進而保證小學課堂教學的有效性，提升學生的語文核心素養和綜合能力。

3.課后深入拓展

課后拓展是檢驗學生知識吸收情況的直接方式，因此，教師要認真對待課后的拓展練習，以此來了解學生的學習情況，以便及時調整教學方法和教學節奏。在教學過程中，教師可以在課堂的最后幾分鐘讓學生展開課后拓展練習，這樣一來，如果學生有問題，能夠進行及時的討論和交流，不至于造成問題的積壓，同時也能夠借助課后的練習來調動學生的積極性和參與性，讓學生積極投入到語文學習中來，保證了小學語文課堂教學的有效性。另外，良好的課后拓展能夠讓學生感受到學習帶來的快樂和成就感，進而激發學生的學習興趣，對語文教學產生期待感，進而提高學生的學習效率和學習質量，提升學生的語文核心素養和語文綜合能力。

例如，在學習人教版語文《狼牙山五壯士》這節內容時，在教學過程中，教師可以設置一些問題來讓學生進行回答，學生在整理問題答案的過程中，能夠加深對文章的理解。另外，教師還可以給學生講一些抗日戰爭時期發生的英雄事跡，以此來激發學生的學習興趣，對學生進行愛國主義教育，讓學生明白今天的幸福生活是無數先輩用鮮血換來的，我們要格外珍惜，好好學習，長大以后投入到祖國的建設中去。在課后鞏固和拓展內容中，教師可以讓學生整理一下自己所知道的，發生在抗日戰爭時期的英雄故事，讓學生談一談自己的感受。教師要充分認識到課后拓展的重要性，課后拓展是學生吸收、理解所學內容的主要方式，教師要采取有效的方法幫助學生進行吸收和理解。不僅如此，在課后拓展階段，教師還要讓學生感到語文知識的趣味性，讓學生體會到語文學習所帶來的成就和快樂。

總而言之，小學語文是一門重要的基礎學科，對學生日后的學習有著重要的影響。所以，在小學語文教學過程中，教師要充分發揮學生作為教學主體的作用，運用行之有效的教學方法激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率和學習質量，提升學生的語文核心素養和語文綜合能力。

參考文獻：

[1] 楊桂芳《小學語文課堂教學效率提升策略》，《華夏教師》2016年第5期。

[2] 李士達《提升小學語文課堂教學效率的有效策略探討》，《課外語文》2015年第12期。

[3] 王永芳《關于提升小學語文課堂有效性的策略思考》，《魅力中國》2014年第3期。