以虛當實 妙哉留白

王小方

摘 要：新課程改革提出將留白藝術落實到小學語文教學中，小學語文教師積極按照要求在課堂上導入“留白”，并且教師運用插圖、游戲、問題突出留白藝術，從而使學生不僅有時間自主思考語文知識，還調動學生在學習中自由發揮主觀能動性，以此學生帶著問題去探索課程內容，學生在不斷探索中活躍思維，學生的邏輯思維越靈活，越能夠激發學生主動去學習、思考知識，進而提高學生對學習語文的主動性和思考能力。

關鍵詞：小學 語文教學 留白藝術

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.042

語文教學中運用“留白”藝術，可以調動起學生學習的積極性，使學生主動投入到學習中，并且有足夠的時間思考。課堂上教師要重視留白藝術，為學生自主學習留下充足的空間。語文教師開展教學工作時要有意識地留白，這對于提升教學效果非常有利。

一、課堂上導入“留白”

語文教學中教師要想喚起學生學習興趣，可以在課堂上導入“留白”，可引導學生在課堂上根據文中的角色進行角色扮演，使學生不僅有時間表現自己，還能在角色扮演中發揮積極性，主動投入到角色扮演中。學生在進行角色扮演的過程中對文中的人物理解得更深入，并且學生能夠自覺去感悟課文內容，使得學生對課文內容提高感悟能力、理解能力，以及提高學習效率。教師將留白藝術與角色扮演結合起來，既改變了傳統的教學方法，又激發學生積極扮演文中的不同角色，在扮演角色的同時學生提升了對探究課文內容的興趣和對學習文中知識的興趣，在興趣的驅使下，學生主動理解、學習、感悟、思考課文內容，進而實現教學目標，并提高語文教學質量。

二、教學中設疑“留白”

小學語文教師采用留白藝術進行教學時，要先對留白藝術進行了解，在了解過程中教師明白留白是藝術的表現手法，這一手法廣泛運用各種藝術形式之中，由此教師充分了解留白藝術的運用范圍。此外，教師還要明確留白并非指沒有任何東西，而是在實際運用做到以虛當實。因此教師將留白藝術運用到教學中時，應在課堂上注重為學生提供自由思考、自由發展、不斷探究的機會，在傳授語文知識時，教師通過在教學中設置疑問，做到“留白”，能使學生對教師留白的部分產生求知欲和好奇心，這樣才能夠激發學生主動思考、分析問題。這不僅能提高學生主動性，還能使學生積極開動腦筋思考，有利于提升學生獨立思考能力。

例如：講解《坐井觀天》一課時，教師提問學生：課文內容告訴我們怎樣的道理？在提問的同時，要做到在課堂上充分“留白”，使學生有足夠的時間帶著問題思考課文內容，學生在思考過程中歸納出問題答案。

三、引導學生感悟“留白”

教學中如果學生沒有足夠的時間思考，就會導致學生思考得比較膚淺，致使學生的思維不活躍。因此，教師為了使學生在學習中能夠勤于思考和分析，應將留白藝術落實到實際教學中。在講課時教師由知識的傳授者轉變為引導者，引導學生自主理解、思考、分析課文內容，使學生有機會獨立思考課文的主旨，在深入思考的過程中不僅做到自己去感悟課文內容，還能獨立思考和自主分析語文知識，有效提高學生獨立思考能力、自主分析能力。

例如：講解《日月潭》時，教師通過運用留白藝術，引導學生自主思考文中的主要內容和文中運用的寫作手法，在教師引導下學生運用靈活的思維思考課文內容，學生邊思考邊歸納文中的知識點、寫作手法、修辭手法和課文的主旨思想，在整個過程中突出了學生主體地位，提高了各種能力。教學中運用留白藝術，有利于推動學生提高綜合能力。

四、運用插圖“留白”

教學中教師發現采用留白藝術講課，能夠提升教學效果，教師在講解課文內容時，運用插圖突出“留白”。這樣一來，學生不僅對五顏六色的插圖感興趣，還可以在教師引導下有足夠的空間和時間去理解、感悟插圖呈現的課文內容，從而使學生主動感悟、理解文中的內容，實現引導學生“補白”的目標。因此，教師講課時，應當根據新課程提出的留白藝術，將留白藝術運用到語文課堂的教學中，創新教學方法，通過運用留白藝術，使學生在學習和思考中都有足夠的空間。

例如：講解《柳樹醒了》一課時，教師運用多媒體設備播放文中描寫的景色和不同的插圖，直觀立體的插圖和生動的畫面，能夠吸引學生注意力，使學生認真地看插圖和立體的畫面，進而提高學生的專注度。留白教學策略為學生留有充足的思考時間，使學生有充足的時間思考插圖展現的課文內容，能夠深入理解課文的中心思想，以此提高理解能力和思考能力。

五、為學生提供“留白”的機會

留白的重點是指以學生為本，因此，教師運用留白藝術進行教學時，需注重為學生預留時間學習和思考。同時，應要求學生自主去理解、感悟課文內容，以及說出對語文知識的理解，使學生按照要求在自由的空間中靈活思考。不僅要讓學生有足夠的空間自由想象和思考，還要在為學生提供“留白”機會時，重視引導學生自主去“補白”，也就是說引導學生自主了解、學習、思考文中的課文內容。既為學生提供自由想象的空間，又通過采用留白藝術，做到在教學中預留充足的時間用于引導學生去感悟文中的思想感情，學生在感悟和思考中深入理解課文內容。教師為提高學生學習效率，應運用留白藝術，主動將學習的主動權交給學生，使學生主動投入到學習中，在思考和學習中提高主動性，并且學生有足夠的時間自主去理解、學習知識點，這樣一來，能有效提高學生自主性和自學效果。將留白藝術運用到語文教學中，對于推動學生高效學習語文知識起到了重要作用。

六、在游戲氛圍中突出“留白”

小學生在成長和發展的過程中能夠自由想象、積極思考，有利于調動學生主動放飛思維去思考和學習，因此，教學中教師應以放飛學生的思維作為教學目標之一。為此教師應將留白藝術運用到課堂教學中，運用這一藝術手法時，教師應重視以學生為本。在進行游戲教學時，注重突出學生在游戲教學中的主體地位，鼓勵學生在游戲氛圍中發揮想象力、創造力，使學生在教師的鼓勵中積極表現自己。學生表現自己的同時，放飛思緒、自由想象、主動思考，學生的主動性得以提高，必然能夠激發學生對學習知識的熱情。

例如：講解《秋天的圖畫》時，教師先講解文中的知識點，然后教師引導學生開展“擊鼓傳花”的游戲。在游戲中教師突出“留白”藝術的表現形式，在游戲中設計學生舉手表述的環節，激發學生主動在游戲中說出對課文內容的理解。學生邊表述邊歸納文中的知識，進而能增強學生的自主歸納能力、理解能力、表述能力。此外，教師開展游戲活動時，將留白藝術落到實處，能使學生在游戲過程中主動感悟課文內容，積極想象文中描寫的景色，有效發揮學生的想象力，增強學生感悟能力。

綜上所述，小學語文課堂教學中教師運用留白藝術，在課堂上做到留白，留下充足的教學空白，能使學生有機會獨立思考、自主學習，以此提高學生思考、學習知識的積極性，激發學習興趣，并激發學生主動思考，進而增強學生的邏輯思維能力、學習能力。將留白藝術落實到課堂教學中，能夠取得最佳的藝術效果和教學效果。

參考文獻：

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