多媒體技術與小學語文課堂教學的融合措施分析

高璇

摘 要：伴隨著社會的進步，科學技術的發展為人們的生活提供了許多便捷。現代多媒體手段也逐漸走入小學校園課堂。在小學語文的教學過程中現代多媒體以多媒體、計算機、互聯網等教學形式呈現，為小學語文教師的教學帶來了諸多便利。同時，小學生在新穎的語文課堂教學中逐漸培養了對于語文的學習興趣，使學生的語文素養得到了優化。因此，將現代多媒體在小學語文課堂中更好地應用是教師應注重的問題。

關鍵詞：小學語文 現代多媒體 課堂教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.044

新課程改革在新時代的背景下應運而出，要求教師將現代多媒體手段與自身課堂進行創新融合，以此來將教學課堂進行優化，從而使得學生的綜合素質教育得到發展。小學語文教師應遵循新課程改革提出的教育指標，將小學語文課堂通過現代多媒體進行優化改革。現代多媒體是新時代科技的產物，為小學語文課堂教學帶來了更為豐富的教學形式和教學內容。那么教師在教學過程中應當如何將現代多媒體更好地應用？以下便是針對現代多媒體在小學語文課堂中的優化所展開的探究。

一、傳統的小學語文課堂

通過對大部分傳統小學語文教學課堂的分析研究，可以發現小學語文教師在教學過程中依循著傳統滯后的教學理念為學生進行課堂設計。在傳統的小學語文教學課堂中，語文教師通過單一的教學形式為學生進行知識傳授，教師在教學過程中忽視了學生的主體地位。語文學科的教學內容龐雜，單調的學習模式容易使學生對于語文知識內容產生乏味厭倦的心理，學生在單一的教學形式中無法做到對語文知識的吸收理解。因此，小學生對于語文課堂的興趣逐漸降低，導致了傳統語文課堂教學的效率降低。在新課程改革指引下的新型教育環境中，小學語文教師應適時轉變教學理念，將語文課堂進行革新，現代多媒體的應用能夠有效提升小學語文教師的教學質量及效率。

二、現代多媒體在小學語文課堂的應用策略

1.巧用現代多媒體，展開群文閱讀

新課程改革的教育背景中，小學語文教師需要將小學生的綜合語文素養教育作為首要的教學目標，為學生開展群文閱讀已經成為教師的教學重點。閱讀在語文教學中始終占據著重要的位置，優質豐富的閱讀可以為小學生提供堅實的語文基礎，使小學生在今后的語文學習中更為輕松。因此，教師應當為小學生提供更為豐富的閱讀內容。在以往的小學語文課堂中，教師僅對學生開展課本教材內容的閱讀，限制了學生的閱讀視野。通過現代多媒體的應用，小學語文教師可以為學生開展更為優質的閱讀課堂。現代多媒體依靠的背景為互聯網，互聯網為豐富多樣的閱讀材料提供了便利條件。學生可以根據自身的興趣喜好選擇自己的閱讀內容。學生在閱讀中構建自身的閱讀思路，發散語文思維，現代多媒體的應用滿足了學生對群文閱讀的教學需求，提升了語文課堂效率。

比如，在人教版小學二年級下冊語文教材中《寓言二則》這一課。教師可以通過現代多媒體的應用為學生展開群文閱讀的教學。教師根據寓言為閱讀主題，通過互聯網為學生搜集更為豐富多樣的寓言閱讀材料，如《農夫與蛇》《鄭人買履》《自相矛盾》等我國經典的寓言故事。教師在多媒體課件中為學生展示寓言故事，并且帶領學生進行閱讀。學生在多樣豐富的寓言故事閱讀過程中對寓言文章的結構有了清晰的認知，同時寓言故事中蘊含的人生哲理也為學生的素養教育提供了保障，學生在寓言故事的群文閱讀中提升了全面的語文能力。現代多媒體的運用使學生的群文閱讀材料得到了豐富，學生的視野得到了拓展。

2.巧用現代多媒體，創設直觀的教學情境

小學語文教師可以通過利用現代多媒體為學生創設出具體、直觀的教學情境。語文學科的知識涵蓋著廣泛的內容，由于小學生的年齡因素，學生的認知能力有限，使小學生對于語文知識的理解不夠全面，從而使課堂教學效率降低。現代多媒體在語文課堂中的應用能夠有效地解決此項教學問題。

比如，在人教版小學二年級下冊語文教材中《中國美食》這一課。教師為了使小學生對于《中國美食》這篇課文有著更加深度的認知理解，可以通過現代多媒體為學生創設直觀具體的教學情境。教師可以在提前準備好的多媒體課件中為學生播放《舌尖上的中國》等經典紀錄片。學生在視覺聽覺的強烈感官刺激下對語文課文有了直觀清晰的理解體會。現代多媒體通過多媒體課件的教學形式將復雜的語文知識點進行了視頻化、圖片化、音樂化，使得學生對于語文學習的興趣得以提升，學生的語文素養得到發展。

3.巧用現代多媒體， 幫助學生突破學習內容中的重難點

在小學語文教學課堂中，小學生往往遇到諸多學習的重難點，教師無法全面地為學生解決學習難題，從而使得學生的學習效率大打折扣。然而，通過現代多媒體的應用，教師可以有效地解決學生在語文學習過程中遇到的重難點。現代多媒體使學生對于語文重難知識點的理解更為深刻清晰，使學生的學習效率顯著提升。

比如，在人教版小學二年級下冊語文教材中《雷鋒叔叔 你在哪里》這一課。此篇課文的教學重難點在于使學生理解課文中的表達內容從而為學生塑造正確積極的價值觀，使學生的人格品質得到培養。因此，教師可以運用現代多媒體來輔助教學課堂，教師可以在多媒體課件上為學生播放“感動中國”節目中的經典人物事例。節目中人物的無私奉獻無不彰顯著雷鋒精神，學生在多媒體課件的觀看中對文章內容有了深度的感知，使語文教學重難點得到了有效解決。

4.拓展認知空間

信息技術的教學優勢有很多，其圖文并茂的特點更利于調動學生的視覺與聽覺，使枯燥的語文知識更加生動，課堂學習氛圍也更加愉悅。在課堂教學中，小學生的生活經歷較少，課文中描寫的內容多數學生不能完全理解。教師可以利用信息技術為學生進行知識展示，學生通過課堂學習了解的知識內容逐漸增多，其知識面更為廣闊，學生會逐漸感受到語文學習的樂趣。學生在積累認知的過程中，其學習能力得到提高，學習效率也得到提升。

例如在學習小學語文四年級下冊中《黃河是怎樣變化的》一課，傳統教學中教師單純地依靠黑板和口述對學生講述黃河的知識內容，學生沒有見過黃河的壯闊，對課文中黃河的描寫也只有淺顯的想象與認識。學生的學習效率受到限制，課堂教學質量也得不到提升。對此，教師可以利用視頻為學生展示黃河，視頻中壯麗磅礴的黃河能充分激發學生的探索欲與好奇心，使學生對黃河有所了解。通過視頻對課文進行探究，學生的理解能力得到提高，其學習效率更高，課堂教學質量也得以提升。

5.借助信息技術，加強師生間的教學內容交流

信息技術運用在教學中還有很多的優勢，學生可以通過網絡平臺隨時與其他同學或者教師進行溝通，其學習不受時間與空間的限制。教師也可以利用網絡信息技術對學生進行課后知識重點講解與知識復習，學生也能夠通過平臺與教師溝通自己學習中遇到的問題，師生相處更加融洽，學習更為高效。教師與學生之間也能夠通過信息技術互相探討知識重點，教師對學生的學習情況更加了解，更利于提高學生的綜合學習能力。

綜上所述，在新時代的教育環境中，現代多媒體技術在小學語文課堂中的應用已經成為必然的發展趨勢。小學語文教師應當在時代的趨勢中完善自身的教學能力，將現代多媒體技術與自身課堂進行完美的結合應用，為小學生打造豐富多樣的語文課堂，從而貫徹落實新課程改革的教育目標，使小學生的綜合語文素養全面發展。

參考文獻：

[1] 陳小琴《淺談小學語文課堂教學與多媒體技術的整合》，《科學咨詢》2013年第8期。

[2] 王娜《淺談小學語文課堂教學與多媒體技術的整合》，《源流（教育版） 》2011年第5期。

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[4] 王萌萌《小學語文課堂教學中多媒體技術的應用研究》，《新課程》2019年第2期。