教育游戲在小學語文課堂教學中的應用研究

李芳

摘 要：小學語文是小學教學體系中重要的組成部分，不僅語文學科本身極其重要，對其他學科也有著重要的影響作用。在小學語文教學中，教師不僅要教授學生基礎的語文知識，還要注意培養學生建立良好的學習習慣，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。在小學語文教學中，教師可以針對小學生的特點，有針對性地采用游戲教學方法，將語文知識與游戲環節有機地結合在一起，調動學生的積極性和參與性，激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率和學習質量。

關鍵詞：小學語文 教育游戲 應用研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.045

從本質上來講，教育不僅具有教育屬性，還兼具娛樂屬性。對于小學生而言，他們年齡比較小，性格活潑好動，思維跳躍性很強，對游戲十分地熱衷，也容易接受。基于此，在小學語文教學中，教師可以根據學生的特性，有針對性地采用游戲教學方法，將語文知識與游戲環節有機地結合在一起，以此來激發學生的積極性和主動性，營造輕松愉快的教學氣氛，進而提高學生的學習效率和學習質量。通過教學實踐我們發現，在小學語文教學中采用教育游戲的方式，對促進學生的語文思維發展和發散性思維有一定的促進作用。但需要教師注意的是，在使用教育游戲方式時，一定要注意游戲與語文知識的結合性，還要不斷總結游戲教學中的利弊，以此來豐富游戲教學經驗，提高教師的教學水平。

一、以學生為本，設計科學的教育游戲

在傳統的小學語文教學中，教師是課堂的主導者，控制著教學節奏和教學進度，課堂也是教師一人的“一言堂”，學生則處于被動學習的局面，這嚴重限制了學生的積極性和主動性。在這種教學理念中，即使教師融入了一些教育游戲，也沒有從根本上改變滯后的教學模式。教育游戲是新教改提出的一種創新型的教學方法，要求教師更新傳統的教學觀念，以新教改為指導思想，充分發揮學生作為教學主體的作用，采取有效的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，滿足學生的個性發展的需求。而教育游戲這種方式，不僅能夠將語文知識與游戲環節有機地結合在一起，還能充分調動學生的積極性和參與性，進而實現提高學生語文核心素養和語文綜合能力的目標。

例如，在學習人教版語文《小蝌蚪找媽媽》這節內容時，教師為了讓學生更好地理解文章的中心思想，認識到蝌蚪到青蛙的變化，教師可以引導學生采用角色扮演的方式展開學習。首先，教師邀請幾名學生來扮演蝌蚪，然后，再邀請幾名學生分別扮演鯉魚、烏龜等動物，讓學生按照文章的主體線索展開對話演出，并在對話演出的過程中理解文章的中心思想。另外，教師還可以引導學生發揮想象力，想象一下，小蝌蚪在找媽媽的過程中，還會遇到哪些小動物，這些小動物又是如何介紹小蝌蚪媽媽的呢？讓學生以小組的形式展開交流討論。這種角色扮演的游戲方式，不僅能夠充分調動學生的積極性和參與性，還能充分鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力，認識到生物界的神奇之處，充分拓展了學生的知識面，開拓了學生的眼界，提高了學生的學習效率和學習質量，促進了學生的語文核心素養和語文綜合能力。

二、從實效著眼，設計有益的教育游戲

隨著我國教學體制改革的不斷深化，小學語文教學也發生了巨大的改變，由傳統的灌輸式的教學方法，轉變為提倡自主學習、合作學習等方式。從某種角度來講，這些新型的教學方式為在語文教學中開展教育游戲方式提供了一定的基礎，是對傳統語文教學方式的一種創新。身為一名小學語文教師，要以新教改為指導思想，將教育游戲視為一種輔助教學措施，為學生營造一種輕松愉快的教學環境。在教育游戲環節的設置上，教師不僅要將游戲內容與語文知識有機地融合在一起，還要充分考慮到小學生的身心發展特征和認知能力，讓學生不僅在游戲完成語文知識的學習，還能夠充分鍛煉學生的語文實踐能力。例如，在學習人教版語文《黃山奇石》這節內容時，為了讓學生充分了解文章的主題思想，以及作者所運用的寫作方法，教師可以邀請學生以演繹的形式來展開學習。在《黃山奇石》這篇課文中，作者運用了比喻、擬人等修辭手法，將黃山奇石描寫得活靈活現。在文章中，出現了大量描寫黃山奇石的句子，教師可以邀請幾名同學分別上到臺上來，分別演繹仙人指路、猴子觀海、天狗望月、仙桃石、仙女彈琴、金雞叫天等形態，并且要讓學生運用語言來描繪自己的形態。這樣一來，學生在演繹的過程中，加深了對文章的理解，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率和學習質量。在語文教學中采用這種教育游戲的形式，為學生搭建了一個充分展示的平臺，鍛煉了學生的語言表達能力和邏輯思維能力，對促進學生的語文核心素養和綜合能力有積極的作用。

三、敢于創新，設計獨具特色的教育游戲

隨著我國經濟的高速發展，社會上對人才的要求越來越高，不僅要求學生具備豐富的專業知識，還需要具備一定的素養和能力。基于此，素質教育成為當代教育的主要目標。在小學語文教學中采用教育游戲的形式，不僅能夠讓學生完成語文知識的學習，還能充分鍛煉學生的創新意識和創新能力。在設計教育游戲過程中，教師要充分利用游戲環節來引導學生突破教學重點和難點，加深學生的記憶，并將語文學習的方法和技巧教授給學生。另外，教師還需要積極鼓勵學生在游戲過程中自主探索問題，獨立解決問題，以此來鍛煉學生的自主學習能力，這也是教育游戲的主要目的之一。例如，在學習人教版語文《狐假虎威》這節內容時，在課堂教學過程中，教師就可以和學生一起來玩一個“成語接龍”的游戲。首先，教師先說一個成語，然后，接下來的同學要根據教師所說的成語的最后一個字或者同音字來說成語。比如，教師說“狐假虎威”，第二名學生可以說“威風凜凜”，第三名學生可以說“林林種種”，以此類推，直到其中一名學生無法接上成語，在接受一定程度的懲罰之后，再開啟新的一輪成語接龍。這種游戲不僅能夠充分激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，還能為學生積累語文詞匯，讓學生掌握更多的成語，為日后的語文寫作奠定堅實的基礎。這種教育游戲不限制人數，教師可以鼓勵學生回到家中，和自己的爸爸媽媽一起來玩。這樣一來，不僅學生的學習效率高，質量也更好，充分實現了寓教于樂的目的。

需要教師注意的是，在采用教育游戲的教學方法時，要不斷地推陳出新，因為一種游戲玩的次數過多，游戲環節再有意思，也無法調動學生的參與熱情。教師在創新教育游戲時，要注意結合學生的性格愛好。這就需要教師在日常教學過程中留心觀察每一名學生，對每一個學生能有一個大概的了解，然后根據學生的興趣、愛好和特長來設置游戲環節，以此來保證每一位學生都能夠參與到教育游戲中來，實現全面提高學生語文核心素養的目標。例如，在班級中有一些學生性格比較活躍，語言表達能力也比較強，能夠繪聲繪色地講故事;有的學生肢體協調能力很強，身體素質比較好，能夠運用肢體語言充分表達自己的想法;有的學生性格比較內容，不善于表達，但是語文寫作能力很強，情感也比較豐富。基于此，教師可以將學生劃分為固定的小組，讓學生選擇一篇自己喜歡的文章，并將這篇文章改編為一出話劇，讓學生在班會時給大家展示分享。這樣一來，不同性格的學生都能夠參與其中，充分調動了學生的積極性和參與性，提高了學生的學習效率和學習質量，促進了學生的語文核心素養和語文綜合能力。

總而言之，在小學語文課堂教學中采用教育游戲的教學方式，不僅能夠充分調動學生的積極性和參與性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率和學習質量，還能夠滿足不同學生的學習需求，充分發揮學生作為教學主體的作用，發揮了學生的主觀能動性，對促進學生的語言表達能力和邏輯思維能力發展有積極的促進作用。作為小學語文教師，要不斷創新教育游戲的形式和內容，以此來吸引學生的注意力，將語文知識與游戲環節有機地融合在一起，讓學生在游戲過程中完成知識的學習，提高學生的學習質量和學習效率，真正實現寓教于樂的目的，保證學生的健康成長和全面發展。

參考文獻：

[1] 覃國初《我國小學語文教學中游戲化教學現狀與創新初探》，《科技創新導報》2012年第24期。

[2] 賀小捷《淺談游戲教學在語文課堂中的運用》，《教師》2011年第11期。