語言教育活動中教師言語行為問題及對策研究

鮑燁楠　陳心語

摘 要：教師在低齡學生身心健康發展中扮演著必不可少的角色。教師言語行為會對低齡學生發展產生重要影響。因此本研究采用了觀察法和研究法，對教師在語言教育中的言語行為進行記錄和分析，對發現的問題提出對策。

關鍵詞：低齡學生 語言教育 教師言語行為

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.050

在語言領域的教育教學活動中，教師的言語行為對于教學活動開展的質量起著非常重要的作用。在學前階段，良好的教師言語行為能保證語言領域教學活動高效進行，更好地完成教學目標，對低齡學生語言學習產生深刻影響。

一、研究設計

（一）研究目的

1.了解在語言教育活動中教師言語行為存在的問題

2.針對問題，提出對策

（二）研究對象

隨機選取低齡學生教育機構的6名帶班老師及對應班級全體學生作為研究對象。

（三）研究方法

主要運用了觀察法對教師在語言教育活動中的言語行為及低齡學生的注意力表現進行實錄，將訪談法作為研究的輔助性手段，進一步了解教師言語行為，保證觀察信息的客觀全面。

二、研究結果及存在問題

（一）教師掌握主導權，低齡學生自主性低

在觀察記錄中，教師言語行為比率均超過了低齡學生，說明教師在低齡學生語言活動中處于主導地位。若學生的發言脫離了課堂既定的軌道，教師會立即指出，學生變得被動，不敢表達。師生對話不平等。在兒歌《片片飛》的教學過程中，有低齡學生提出“落葉片片飛來像風車，風車上還有二維碼”，這時老師打斷其發言，并說：“什么二維碼，我們在講落葉，你怎么扯到二維碼呢？你坐下。”通過這種命令式的組織性言語行為直接控制學生的言行，讓他們的思維順著規劃的方向前進，限制思維的提高。

（二）教師提問有效性不足，表揚要有針對性

根據觀察結果顯示，提問性言語行為出現的頻率是最高的，但有效性不足，大多都是封閉式的回答，學生們只能夠根據教師預想的方向進行思考。在故事《落葉》教學中，教師拿出搖擺車的方向盤，問學生：“我們坐什么去？”學生回答：“搖擺車。”通過后期訪談可知，教師的目的是想讓學生說出“汽車”。為了保證教學順利進行，教師進行指引：“老師開的是汽車，不是搖擺車，這個是汽車的方向盤。”雖然低齡學生們紛紛點頭，保證了后續流程的正常展開，但是這樣他們的思維會僵化，習慣性猜想教師的答案。另外，觀察數據顯示，提問性言語行為發生后，教師針對低齡學生個體的反饋性言語行為出現時，學生注意力集中情況明顯提高，說明具體的表揚有利于低齡學生注意力的集中，促進語言能力的發展。

（三）教師言語內容單調，對低齡學生情感關注不足

據觀察記錄顯示，教師言語行為口語化現象嚴重，內容簡單平淡。在課后的教師訪談中，教師稱：“口頭語可以幫助他們理解作品，可以很快背誦下來。”但專家給出的教育建議中卻指出：“教師要結合情景使用豐富的語言，便于低齡學生理解。”另外，某一節語言教育活動中，一位低齡學生感到悶熱，想要脫衣，便打斷教師的講課活動，教師批評他并禁止脫衣，隨后接著上課。教師雖對突發事件進行了處理，但效果不好，沒有給學生足夠的關注，這位學生最后也沒有專心參與到后續活動中去。

三、解決對策

（一）教師樹立正確的教育觀，構建平等自由的師生對話關系

樹立正確的教育觀，是有效開展教育活動的前提。教師的教育觀對其教育教學活動的實施有著重要的影響。低齡學生的語言是在交流和運用的過程中發展起來的。在兒歌《片片飛》的教學中，教師把內容傳授當作教學重點，忽視低齡學生語言能力和情感態度的培養。且從實際的觀察和訪談中可知，教師均表現出了強烈的任務性，為完成教學任務而活動，忽視低齡學生的主體地位。低齡學生應該在與教師對話中感受到平等、自由、包容與吸引，愿意大膽地表達自己，想說，敢說，喜歡說，豐富語言的內容，增強理解與表達能力。

（二）提高教師言語行為的榜樣性和有效性

低齡學生具有向師性，他們樂于模仿教師的言行，教師不經意的言行，可能會對低齡學生產生巨大影響。這要求教師時刻注意自己的榜樣作用，規范言語的使用，注意言語行為的有效性：把表揚式反饋性言語行為變得更具體，更有針對性，讓低齡學生知道自己好在哪兒。教師要通過簡單形象的話語表達自己的意思，讓低齡學生能夠準確地接收到教師言語行為，并給出反饋。這有利于啟發學生思考，營造學習氛圍，提高低齡學生對語言理解的準確性。

（三）增加教師語言的趣味性和生動性。

教師在低齡學生的語言發展中起著不可替代的作用，教師言語水平的高低一定程度上決定了低齡學生言語水平發展程度。不同言語表達給低齡學生的感覺是不同的。具有趣味性的言語比平淡的、乏味的言語行為更能吸引低齡學生的注意，師幼互動可以有效且長時間維持。受訪教師告訴筆者：“一個普通的故事，只要通過富有激情且趣味性的言語表現出來，學生就會很感興趣。”所以在語言教育活動中，使用趣味生動的言語行為，營造一個良好的學習環境，顯得很有必要。

參考文獻：

[1] 張芳芳《語言教育活動中教師言語行為的研究》，山西師范大學，2014年。

[2] 張寧《語言教育活動中教師言語行為問題及對策》，《新校園》2015年第2期。

[3] 韓超卉《語言教育活動中教師言語行為探析》，《教科技畫報》2018年第2期。