試論高中語文教學與傳統文化的結合

田志武

摘 要：中華民族的傳統文化對當代的青年人來講是一筆寶貴的財富，可規范學生的行為，提升學生的民族信心，弘揚愛國主義情懷。為此，在高中語文課堂上，教師要積極融入傳統文化進行教學，使學生在理解的基礎上掌握傳統文化內容，進而提高學生的思想文化水平，增強學生的文化素質，逐步推動學生對傳統文化的掌握，樹立學生民族自信心，打造高質量語文課堂。

關鍵詞：高中語文 傳統文化 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.050

在現階段的高中生活中，學習壓力使得學生逐步產生消極的學習心理，無法深化學生的語文思維，對傳統文化的傳承等教學內容沒有較大的幫助。因此，教師需明確課堂的教學問題，積極帶領學生了解不同地域風俗，欣賞不同內容的傳統文化，逐步加強對學生的傳統文化教育，弘揚民族特色。

一、加強傳統文化教育在高中語文課堂的重要性

中國歷經幾千年的發展，留下豐厚的文化精神，是當代中國人的精神依靠，引領著當代青年人正確的價值理念。在高中語文課堂實現傳統文化的教育對學生的綜合發展具有重要的作用，不僅可以幫助學生拓展傳統文化視野，增強學生對節日習俗等內容的理解，還可建立學生正確的價值觀念，提升學生對傳統文化的重視程度，使學生在課堂內就能接觸到不同的傳統文化，進而激發學生對文化的喜愛，鍛造學生健康的人格，提高學生的思想文化水平。

二、傳統文化在高中語文課堂的教學問題

1.學生的學習壓力較大，不注重傳統文化內容

由于高中階段是學生學習生涯的重點時期，決定著學生以后的發展方向，進而導致學生的學習壓力逐步增加，再加上教師應試教育的思想，僅關注學生的語文成績，未在課堂內滲透傳統文化，豐富學生的學習過程，使得學生的文化理念不斷下降，不利于提升學生的語文思維，實現高質量的教學效果。

2.教師占據主導的教學地位

在高中語文課堂上，多數教師引領學生進行學習，使得學生逐漸養成依賴教師的習慣，不利于培養學生的自主學習意識。并且，教師在講解傳統文化的過程中，并沒有給予學生時間進行思考探索，導致學生對傳統文化產生逆反的學習心理，無法進一步感受傳統文化魅力，不利于提升學生的學習效果，實現傳統文化在高中語文課堂的滲透。

3.傳統文化教育不徹底

傳統文化與教學內容的結合逐漸受到教師的關注，也有部分教師已經開始了傳統文化在課堂內的滲透，但是由于教師對傳統文化的不重視性，僅是將自己所了解的傳統文化內容進行教學，使得學生對全面的傳統文化理解不夠透徹，無法站在文化基礎上深入剖析文章內容，進而影響教學效果，不利于培養學生的語文素質。

三、高中語文課堂傳統文化教育的策略

1.挖掘教材內容，增強人文氛圍

高中語文教材包含了較多關于傳統文化的文章，可引領學生反復閱讀，促進學生的閱讀思維。教師在教學前需深度挖掘文章內容，明確其中所涉及的傳統文化，采取多種途徑了解文化內容，進而在教學過程中營造良好的人文氛圍，導入傳統文化內容，鍛煉學生的鑒賞能力，增強學生的文化內涵，實現高效的教學質量。

例如在學習《林黛玉進賈府》時，教師就需要帶領學生從全方位、多層次感受林黛玉進賈府的內容，并講解其中的傳統文化，樹立學生的禮儀意識。首先，教師可引領學生通過粗讀了解文章中的大致內容，并讓學生根據自己的理解能力劃分段落，進而鍛煉學生的自主學習思維。其次，教師通過精讀引導學生感受古時候的行為禮儀準則，強化學生的文化素質。如講解“她只‘度錦辱位次，便不上炕，只向東邊椅子上坐”中林黛玉的座位，以此深化學生對傳統文化的理解能力，并拓展課外知識內容“在古代尊卑比較重要，官位較高的居于上方，官位較低的居于下方，并以右為尊，《儀禮》中記載，在西墻面前而坐，面向東面，即所謂東向坐，是崇高的座位”，從而使學生明白為什么林黛玉要坐在面向西面的位置，促進學生對傳統文化的理解。

2.借助古詩內容，實現傳統文化教育

在高中語文課堂上，古詩詞的內容也非常重要，古代作者往往借助景象或事件表達自己內心中的無限感慨之情，并且，古詩內容在中國傳統文化中占據重要的地位。為此，教師可帶領學生閱讀古詩內容，了解作者的生平事跡，明確作者的寫作風格，繼而感受作者的思想情感。同時，教師可以課文內容為核心，拓展詩詞，增強學生對不同詩詞的理解能力，進而強化學生的語文思維，提高傳統文化教育的作用。

例如在學習《蜀道難》時，教師就要在教學過程中引領學生理解李白的情感，并閱讀比較將其他熱愛祖國的詩詞，不斷加強對學生的傳統文化教育。首先，教師要介紹李白詩歌的特點：他的詩詞多以抨擊當時的黑暗統治為核心，熱愛祖國山川景色，并對自由具有較高的向往之情，故而李白的詩詞內容多以夸張、飄逸的手法展開。以此提升學生對李白寫作風格的認知。其次，教師要引入令狐楚的《少年行》“未收天子河湟地，不擬回頭望故鄉”的詩句，或是李賀的《南園》“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”的詩句，引領學生體會文人志士筆下壯麗的河山景色，感受傳統文化鮮明的色彩基調，進而不斷加強學生的文化素養，提高學生的文化內涵，樹立學生的民族信念，增強學生的民族自豪感，全面發展學生的綜合能力。

3.弘揚傳統文化節日，帶領學生體會文化內涵

中國傳統文化在傳統節日中也有重要的體現。因此，教師在帶領學生學習具有節日色彩的文章時，要具體講解每個節日的習俗，并說明習俗的重要性，以此拓展學生的視野，豐富學生的知識儲備。此外，教師可開展多樣性活動，以弘揚民族文化為核心，指導學生參與到課堂教學，使學生通過自己的學習深入理解傳統文化，并闡述傳統文化對自己的影響，繼而增強學生對傳統文化的學習興趣。

例如在學習《離騷》時，教師就要帶領學生了解端午節的由來，使學生借助屈原詩中的內容理解他的政治情懷，領略浪漫主義的寫作方法。首先，教師要與學生進行互動，提問學生是否知道端午節的習俗，并為學生講解：為何屈原要投江？是因為屈原的國家滅亡了，屈原認為自己沒有對國家貢獻力量，繼而哀傷投江，后來人們為避免江里的魚兒將屈原的身體吃掉，就開始包粽子投入江中，逐漸演變成今天的習俗。以此豐富學生對端午節的全面理解。其次，教師要開展演講活動，讓學生對自己印象比較深刻的節日進行演講，并從來源、時間、發展歷程等各個方面進行描述，從而增強學生對傳統文化的學習意識，提升學生對中國民族文化的理解，實現傳統文化與教學內容的有效結合，加強對學生的文化教育，實現新型的傳統文化教學課堂。

4.采用多種教學方式，培養學生的學習興趣

在教育中教師要想提高學生對傳統文化的認知程度，則可以從興趣出發，培養學生的學習興趣。正所謂興趣是最好的老師，只有對事物感興趣，有強烈的探索欲，才能吸引注意力。因此，教師在教學中可借助興趣，從學生實際出發開展多樣化的教學方式，如可以采取游戲教學模式、情景扮演等模式，從而激發學生的學習興趣，學習傳統文化知識。

例如教師在講解《鴻門宴》時，為了增進學生的趣味性，可在借助多媒體設備，播放有關影視作品，以此增進學生學習的趣味性。此外，還可以讓學生根據該典故扮演不同的角色進行表演，從而更好地了解相關傳統文化知識。

總而言之，高中語文課堂不僅肩負著教導學生文化知識的責任，還肩負著弘揚傳統文化的重任。為此，教師要深入挖掘教材內容，引領學生欣賞古詩詞文化，加快學生對傳統文化的吸收能力，弘揚中國傳統節日習俗，以此不斷加強學生的文化素養，實現高質量的教學效果，發揮傳統文化在高中語文課堂的作用。

參考文獻：

[1] 尤國軍《試論高中語文教學與傳統文化的契合》，《中國校外教育》2017年第1期。

[2] 謝明仲《試論高中階段語文教學中傳統文化的滲透》，《神州》2019年第23期。