打造初中歷史高效課堂策略分析

宋妍

摘 要：近幾年我國教育事業不斷進步與創新，新課程改革內容也提出新的要求，教師在教學中要轉變傳統的教學模式，以適合學生的教學方法創設高效教學課堂，進而提高課堂教學的有效性。初中歷史是學生在學習中較為重要的科目，對此，教師在歷史教學中要探索其課堂教學中存在的問題，并針對這些問題轉變教學方法，從而提高歷史課堂教學質量和效率。

關鍵詞：初中歷史 高效課堂 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.053

初中歷史知識內容都是很多年前發生的真實事件，與學生現今的生活和認知存在較大的差異，學生在學習中面對枯燥乏味的歷史知識毫無學習興趣。另外，歷史知識內容有較多的事件背景、時間、歷史意義等等，學生在學習期間無法靈活掌握歷史知識內容，還容易將不同的歷史知識記憶混淆。對此，教師在教學中要選擇合適的歷史教學方法幫助學生學習并理解歷史知識，從而構建高效的初中歷史教學課堂。

一、合理備課，充分利用課堂時間

1.深入了解教材內容

教師在歷史教學之前要做好充分的課前教學準備。首先教師要做的教學準備就是了解教材內容，根據教材內容中的歷史事件進行合理的解剖，進而選擇合適的方式開展教學，確保在歷史事件教學講述中充分將事件的背景生動展現到學生面前，一方面能夠增加學生的學習興趣，利于學生自主對歷史知識探索和學習，另一方面能夠提高課堂教學的有效性，歷史知識的難點得以弱化，學生的學習效率和學習能力都能夠得到提升。

2.改變教學方式

傳統歷史教學課堂中，教師的教學觀點以應試教育為主，課堂教學中教師的教學目標全部放在如何提高學生的歷史成績，進而教師采用硬性知識灌輸的教學方法，學生在學習中也以死記硬背的學習方式學習歷史知識，這樣的教學方法不利于學生靈活掌握歷史內容，學生也會對歷史知識學習產生厭煩，課堂教學中學生處于被動。對此，教師在教學中要轉變教學方法，并讓學生成為課堂學習的主體，有自主探索和思考知識的空間與時間，進而學生在探索與思考中能夠感受到學習歷史知識的樂趣，學習效率與學習自主性都得以提高，學生的歷史素養水平也得以提升，課堂教學質量得以保障。

二、合理設置問題情景，引發學生的思考

傳統歷史課堂教學中，教師一味地進行歷史知識硬性灌輸，學生單一地對歷史知識進行背誦，學生沒有思考探索的學習過程，其課堂教學質量得不到提升，學生的學習能力和素養水平也得不到培養。教師在歷史教學中，可以根據歷史知識內容為學生設置合理的問題情景，問題情景能夠讓學生更為實際地對歷史知識進行探索和思考，學生也會以問題為中心對歷史知識深入探究，從而引發學生思考，學生對歷史知識的學習效率和學習技巧有所提高，學生的自主學習能力提升的同時，學生也養成了良好的自主學習習慣。

例如學習《輝煌的隋唐文化》一課，教師在課堂教學中可以以隋唐的文化為例開展教學，并為學生創設趣味性問題情景，其問題情景的創設更利于引發學生的探索欲和好奇心。學生以問題為中心深入探究隋唐文化，更利于學生對歷史知識的認識和理解，學生在問題情景中的獨立思考能力得到提高，學生也能夠感受到學習歷史知識的樂趣，進而其課堂教學質量得以提高，學生的歷史綜合素養水平也得以提升。教師也可以將流傳至今的隋唐文化進行實際教學，讓學生以流傳至今的隋唐文化與課文中闡述的隋唐文化對比，這樣的教學方法更加靈活，更利于增加課堂教學內容的多樣性，利于培養學生對歷史知識的學習興趣。

三、突出歷史教學的重點內容

歷史知識教學中，很多教師都過于注重提高學生的考試成績，進而在教學中以考試考點為重點開展教學，學生在學習中沒有明確的學習目標，學生對歷史知識重點內容也不能快速掌握，進而影響學生的學習效率與知識掌握程度。對此，教師要轉變應試教育的教學理念，在課堂教學中要突出歷史知識的教學重點，幫助學生明確課堂學習的歷史知識目標。一方面學生能夠全身心投入到目標中學習，另一方面學生的學習效率提升，能迅速掌握歷史知識重點，學生的歷史成績自然而然會得到提高。對此，教師在課堂教學內容設計之前要深入挖掘歷史知識重點，并在課堂教學中突出歷史重點，提高教學質量。

例如學習《改革開放》一課，教師在課堂教學中應避免將知識重點全部硬性灌輸式教學，教師要在教學中將改革開放的知識重點串成系統化知識內容，學生在學習中就會樹立正確的學習目標和學習方向。教師利用對比方法將改革開放之前和改革開放之后社會經濟的發展和變化進行對比，學生在對比學習期間，對改革開放的知識內容有直接地理解，學生對改革開放也有所認識，改革開放的歷史知識重點學生能夠完全掌握，進而其課堂教學質量得以提升，學生的學習能力也得以提高。

四、采用先進的技術手段

傳統課堂教學中教師的教學方法過于單一，現今社會不斷進步與發展，教師也應該與時俱進，在教學中采用先進的技術手段輔助教學，進而為學生構建高效的歷史教學課堂。很多歷史知識與學生現今的生活存在較大的差異，學生對歷史知識無法完全理解與想象。對此，教師在教學中可以利用多媒體視頻或者圖片的形式為學生直觀展示歷史事件所記錄的相關影像資料，這樣的教學方式更利于學生了解歷史知識，學生對歷史知識也有更為深刻的認識，學生的文化素養水平也得以有效提升。

例如學習《鴉片戰爭》一課，傳統教學課堂中，學生無法完全理解鴉片戰爭的爆發起因，因為學生對那個年代鴉片對我國國人的殘害并沒有真實的認識。教師在教學中可以利用其年代所記錄的相關影視資料或者圖片，直觀地運用多媒體技術展示，學生通過圖片看到大煙館里的人們面黃肌瘦的模樣，學生真實感受到鴉片對人們的殘害，學生的內心情感更為真實，學生對鴉片戰爭的背景和意義有更為深刻的理解。教師也可以通過歷史知識引出現今的毒品，將其作為對比開展教學，進而學生能夠正確地對待鴉片和毒品，學生的愛國之心和民族責任感油然而生，課堂教學質量得以提高，學生能靈活記憶和學習歷史事件。

五、組織學生參加相應的實踐活動

在歷史知識的教學中，教師在知識講述教學課堂之外，還要組織學生參加相應的實踐活動。歷史與學生現今生活的年代較為久遠，學生無法真實地感受歷史事件和其背后的意義，實踐活動能夠為學生創建真實感受歷史背景和事件的環境氛圍，進而激發學生對歷史事件學習的興趣和積極性，學生也會更為自主地探索歷史事件。學生在實踐活動中能夠對歷史知識產生濃厚的學習興趣，也對歷史知識有更為深刻的理解，進而學生的歷史素養水平得以提升。

例如學習《八國聯軍侵華戰爭》一課，教師可以帶領學生參觀烈士陵園，教師可以提前了解烈士陵園的相關故事，并結合歷史事件講解烈士的故事，學生內心的愛國情感被充分激發，學生也會自發地為烈士掃墓。學生能夠更為實際地感受到現今社會的和平與生活的富足都是先輩用血肉之軀換來的，我們要珍惜現今的生活。這樣的實踐教學更能夠真實地讓學生感受歷史事件，更具有歷史知識教學的意義和價值，學生的愛國情懷更為真實地種在學生的心中，利于學生更努力地提高自身的能力水平，為國家的發展做出貢獻。

在初中歷史教學課堂中，教師要轉變教學觀點的同時創新教學方法，精心設計課堂教學內容，激發學生的學習興趣，讓學生在歷史課堂的學習中更加深入地感受歷史事件的背景和意義，進而樹立學生正確的觀點與思想。教師要不斷創新高效的教學方法，進而為學生構建高效的教學課堂。

參考文獻：

[1] 劉岱《打造初中歷史高效課堂策略分析》，《魅力中國》2019年第15期。

[2] 劉向東《打造初中歷史高效課堂策略分析》，《中學教學參考》2010年第12期。

[3] 高輝《打造初中歷史高效課堂策略分析》，《神州》2020年第2期。