在小學語文教學中進行德育滲透的意義及途徑

樊耀權

摘 要：小學語文教學本身就有很多德育教育的因素，比如孔子的《論語》、李毓秀的《弟子規》等，都是語文教學中會涉及的內容。從某種意義上來說，傳統文化中所蘊含的道理是小學階段的學生學習的主要內容，那么如何在小學語文教學的過程中深挖教材中的傳統文化呢？筆者結合實際教學經驗，在文章中進行了分析，希望給廣大的教育工作者提供一個教學新思路。

關鍵詞：小學語文 德育教育 傳統文化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.034

在小學語文的教學工作中，教師應該積極引導學生從古代傳統文化中借鑒有效的學習方法，通過舉辦有意義的活動幫助教師進行傳統文化的教學，進而促進學生整體學習水平的提高，讓學生從小學階段就能夠有效地進行傳統文化的學習，幫助學生從小養成正確的道德觀和價值觀，促進學生整體核心素養的形成，為學生以后的發展做好鋪墊，為社會培養有用的人才，促進社會和諧發展。

一、在小學語文的教學中滲透德育教育的意義

1.加強學生對傳統文化的理解

小學階段是學生剛剛接觸人文道德教育的一個重要階段，教師如果沒有好好地引導，就會使得教學效果適得其反。語文這個學科相對于小學階段的其他學科，蘊含更多德育教育的因素，因此，教師在進行教學的同時，可以通過教授傳統文化啟發學生，讓學生在感受傳統文化的同時還可以從自身出發，提升綜合素質。并且對于小學階段學生的年齡特點而言，傳統文化中所具有的豐富的故事情節以及文化傳統中的風俗文化，可以有效地激發學生對小學語文的學習興趣，提高教師教學效率。

2.提高學生內在的品質的提升

小學階段的學生各方面綜合素質發展不是很健全。從某種意義上說，小學階段進行的教育也可以直接影響學生們以后的發展。所以在小學語文中滲透德育教育，可以幫助學生形成正確的價值觀和世界觀，對于學生以后在學習和生活中起到非常大的促進作用。教師在小學語文教學中可以很好地借助傳統文化中的一些人文故事，幫助學生加深關于德育教育的意識。比如，孟母三遷、羊羔跪乳、烏鴉反哺等，一些適合學生們的傳統文化故事，對我國文化的傳承教育也是相當重要的。

二、在小學語文教學中滲透德育教育的策略

1.通過傳統文化加強學生德育認識

中國傳統文化源遠流長，博大精深，是我們國家中華文明匯聚成的一種獨特且具有民族特質和風貌的民族文化，也是我們先輩總結下來的有利于中華民族世世代代傳承的優良文化。所以在小學語文中通過傳統文化滲透德育教育，可以有效幫助學生從小養成愛國主義情懷，并且從傳統文化中汲取有利于學生未來發展的道德教育精華。

例如，筆者在教授小學統編版小學語文四年級下冊《囊螢夜讀》這一課文內容時，就會結合這個《囊螢夜讀》的背景：晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。車胤家境貧寒，不能經常得到燈油。夏天的夜晚，車胤就用白絹做成袋子，裝幾十只螢火蟲照著書本，夜以繼日地學習。通過在教學中引導學生進行傳統古文的學習，進而激發學生的閱讀興趣，使學生在學習的過程中，紛紛受到啟發：無論環境有多么惡劣，我們都要勤勞學習，這樣日后必有成就。與此同時，筆者還會通過課文的講解讓學生了解到我國古代書生讀書的不容易，并且在這個過程中，筆者還會及時讓學生寫出讀后感，進一步加深學生的學習印象，培養學生的刻苦學習精神。

2.通過識字教學提升學生道德修養

在小學低年級階段的教學過程中，語文教師可以通過引導學生識字滲透傳統文化中的德育教育。我們國家的漢字起源可以追溯到六千多年前，是世界上唯一存在的方塊形文字。在漢字逐漸演變的過程中，“字”上隱藏的傳統教育因素遠比單一的漢字復雜得多。教師通過挖掘每個漢字背后的故事和意義，可以有效地讓學生理解每一個字的含義。學生在學習的過程中，可以很好地通過識字教學進而了解我國傳統文化和其中蘊含的深刻的人文理念。

例如，筆者在小學四年級語文課堂上引導學生進行識字的過程中，就會讓學生通過認讀傳統的文化讀本比如《千字文》《百家姓》等，進行初步的識字教學。并且筆者會在課下搜集一些有關傳統經典文化的動畫短視頻，在課堂上通過多媒體設備進行播放，進而幫助學生提高對識字的學習興趣。筆者認為，識字教學不僅僅是讓學生認識這個字，還需要讓學生了解漢字背后的傳統文化，幫助學生加深對每一個漢字的記憶，比如“女”這個字，就是古代女子盤腿而坐的一種簡單的形態，通過對“女”字的解析，可以讓學生增加對每一個字的畫面感，激發學生的想象力，讓學生的印象更加深刻。小學階段的學生是打下識字的基礎，筆者在進行板書教學的時候，會嚴格運用規范工整的正楷字進行書寫，像在教學生認識“人”這個字的時候，就會教導學生一撇一捺都要穩穩地落實在紙面上，進而引導學生寫字如同做人，只有踏實穩重才能在社會上立足，為以后的學習和工作打下基礎。

3.通過古代詩歌激發學生內在情感

古代詩歌是小學階段的學生最能夠有效掌握的一種簡單的學習內容，很多學生在還沒有進入小學之前就能夠熟練地朗誦詩歌，比如駱賓王的《鵝鵝鵝》這種簡單的詩歌，學生讀起來朗朗上口，容易記憶，進而幫助學生能夠很快地進行學習。古代詩歌是經過時代的變遷，沉淀流傳下來的精華，學生在學習的時候能夠培養自己的審美意識。

例如，筆者在教授統編版四年級小學語文下冊《芙蓉樓送辛漸》《墨梅》這兩篇古詩時，就會讓學生們首先有感情地朗讀課文。比如《芙蓉樓送辛漸》這首詩中，“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”這兩句，是大詩人王昌齡（唐）最為著名的兩句。筆者讓學生領會詩句中所描述的風景的同時，還會讓學生體會詩人在詩句中所運用的手法，比如比喻的修辭描寫了朋友的離情別緒，重寫自己的高風亮節。首兩句寫景，用蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時的凄寒孤寂之情，讓學生感受到身臨其境的氛圍，進而提高學生們對古代詩歌的賞析能力。學生們在學習的過程中，教師也可以通過讓學生在課下搜集一些古代的詩歌帶到課堂上來進行分享，進而提高學生的學習興趣和學習動力，讓學生們能夠擁有一個積極的學習心態，進而促進學生整體鑒賞詩歌能力，讓學生積極主動地融入小學語文的課堂教學工作中，進而提高學生們的學習成績，促進學生整體語文核心素養的發展。

4.通過課文朗誦? 直達學生內心世界

小學語文教學工作中滲透德育教育，可以通過讓學生誦讀課文的方式，幫助學生加深對知識的理解，進而幫助學生提高自己的語言表達能力。教師可以在朗讀任務的時候，教會學生如何利用朗讀技巧，使學生更加有感情地朗讀課文，讓學生將文章作者或明快活潑、或低沉壓抑的情感表達出來，進而提高學生們對文章內容的理解。

例如，筆者在教學的過程中，就會在課堂上開誦讀會或者是自由演講，鼓勵學生勇敢地站在講臺上進行朗讀訓練。比如在講授統編版小學四年級下冊文言文《鐵杵成針》的時候，筆者就會鼓勵學生寫自己在學習過程中遇到的困難等，讓學生通過一個筆頭書寫的表達方式，總結學習中遇到的問題，進而表達在紙面上。筆者在每節課堂授課接近尾聲的時候，預留出一部分時間，讓學生將自己所寫的問題進行小組討論。比如有的學生比較活潑外向，遇到的問題都是比較簡單易懂的，筆者就會先肯定后鼓勵，再指出不足之處，進而讓學生能夠學會學習技巧;還有的學生性格比較內向害羞，所以在語文課堂學習的過程中，比較內向害羞，但是通過學習后所創作的故事感情非常真摯，筆者就會鼓勵學生：“這位同學寫的作品非常的棒，大家可以給她一些掌聲，經過日積月累的訓練，就能夠像我們學習的鐵杵磨成針一樣，學習到有用的知識”等。這種方式鼓勵學生樹立學習語文的自信心，幫助學生更好地健全自身的人格，在小學階段養成堅韌不拔并且積極進取的品質，進而促進德育教育工作的有效開展。

總而言之，在小學語文的教育過程中，教師應該積極地結合學生的年齡特點，多發現適合學生寫作的途徑，幫助學生健全自身的人格，進而幫助學生養成良好的道德品質和優良的道德風尚，以提升學生們整體的素質。我們經常將小學階段的學生比作祖國的花朵，這是因為小學階段的學生各方面都處在一個蓬勃發展的時期，這就要求教師給予一定正確的引導，使得學生更好地提升學習效率以及幫助教師提高教學質量，為學生以后的發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 卓瑪草《小學語文教學中德育的滲透策略》，《西部素質教育》2020年第9期。

[2] 呂萍《核心素養視域下小學語文教學中滲透生態道德教育策略例談》，《課程教育研究》2020年第18期。