部編版初中語文古詩詞典故教學實踐研究

王玉娟

摘 要：本文主要分析了在義務教育改革背景下，部編版初中語文古詩詞教學實踐，剖析了當前古詩詞典故教學當中存在的問題，并針對問題給出相應的建議。

關鍵詞：部編版 初中語文 古詩詞典故

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.041

古詩詞當中有著豐富的典故，古人將典故融入古詩詞創造，讓古詩詞有了更為豐富的內涵。因此使用部編版初中語文教材，進行古詩詞典故教學，能夠讓學生更多地去學習典故知識和中華傳統優秀文化，理解到古詩詞當中的深層含義，更好地將古詩詞文化發揚光大。

一、現階段初中語文古詩詞典故教學存在的具體問題

古詩詞當中所使用的典故往往具有言簡義豐的特點。典故與古詩詞的含義相通，理解典故可以幫助學生把握古詩詞的含義，培養學生鑒賞古詩詞的能力。但分析當前初中語文古詩詞典故教學，卻發現在具體的教學實踐當中還存在一些問題。

1.語文教師對典故教學的重視程度不高

在以往的初中語文古詩詞教學當中，教師的教學主要偏向于古詩詞的意向和內容教學，古詩詞當中出現的典故卻沒有進行教學，忽視了典故對于古詩詞教學的重要性。大部分教師在古詩詞教學當中沒有深入講解典故，導致古詩詞典故教學效率得不到有效提高。部分教師雖然對古詩詞典故教學有一定的認識，但由于缺乏典故教學相關知識，或出于對教學進度的考慮，選擇放棄深入教授典故知識。同時由于受到應試教育的影響，教師在教學當中通常選擇以考試內容為導向講解，跳過了古詩詞的典故知識。將重心放在古詩詞情感與意境分析上。學生對于古詩詞的深層含義無法理解，對于典故，教師始終停留在初級層面，通常是依據注釋進行簡單的講解，沒有全面的分析和補充典故相關的背景、人物知識，更沒有從典故出發挖掘古詩詞的更深層含義。例如在進行杜牧的《赤壁》一課教學時對于《赤壁》中“銅雀春深鎖二喬”所引用的典故，教師通常沒有進行深入的講解，僅僅讓學生看注釋，無法讓學生理解到詩人借典故抒發自己懷才不遇經歷的感慨。

2.初中學生對于典故學習提不起興趣

在進行典故教學時，大部分學生對于古詩詞教學的興趣不高，甚至認為學習典故知識是在浪費時間，對學習沒有絲毫的幫助。在古詩詞當中出現典故時學生的判斷依據就是注釋，如果有學生就認為出現了典故，如果沒有，學生就不知道古詩詞典當中運用了典故。在學習典故知識時，學生往往是將典故當成故事來聽，根本沒有將典故與古詩詞聯系起來，由此也就無法提高學生對典故的理解。此外，學生在進行古詩詞的課前預習時也不會使用工具書查典故，更不會歸納整理典故知識，說明初中學生對于古詩詞典故的重視程度不夠。

3.古詩詞典故教學方法單一

初中語文古詩詞典故教學當中可以采用的教學方法有許多種，但目前初中語文教師在進行典故教學時卻不能靈活的運用，無法營造活躍的教學課堂氛圍。在初中古詩詞教學當中教師往往采用單一的程序化教學方法，為了節約典故教學時間，在教學時只是向學生講解課文當中對于典故的注釋和用典的修辭效果，沒有詳細的講解典故的時代背景，人物關系。因此學生無法理解典故，語文教師也無法通過典故進行古詩詞意蘊的深入挖掘。在這樣單一的程序化教學方法之下，典故教學的質量不夠，學生也不會主動進行思考作者為何要用典故，也不清楚典故與古詩詞之間的深層聯系。

二、新時代優化初中古詩詞典故教學的策略

1.豐富典故教學的內容

初中語文古詩詞教學當中，要想真正提高教學的效率和質量，就需要不斷豐富典故教學的內容，讓學生真正理解作者用典所表達的情感，從而高效把握文章的整體情感，提高初中學生的古詩詞鑒賞能力。因此在典故教學當中首先需要讓學生了解詩人所處的時代背景，經歷的事件等。詩詞是作者感情的抒發，與詩人所處的時代和經歷有著緊密的聯系，甚至決定詩詞的內容和思想感情。初中語文教師在進行古詩詞典故教學時，對于典故要進行全面的講解，分析典故當中所蘊含的精神和意義。包括典故發生的時代環境以及典故當中的人物關系，讓學生更好地把握作者運用典故所表達的情感，聯系典故深入挖掘古詩詞的文本意義。例如在教學《雁門太守行》一課時，對于詞句當中的“報君黃金臺上意”就運用了典故，教學時教師就需要為學生深入分析典故，講解黃金臺是戰國時燕昭王為了招賢納士，在筑臺上面放著黃金。讓學生理解典故的意義，在引導學生結合典故和詩人李賀寫詩時處于中唐時期，戰火連綿，詩人關心國家安危，到雁門關時突發感慨抒發情感。

2.鼓勵學生積累典故知識

我國的古詩詞眾多，其中的典故知識也相當豐富，學習古詩詞典故知識不是一朝一夕就能完成的。初中學生要想提高自己對于典故的理解，更好地理解古詩詞當中的用典意圖，就需要不斷地積累典故知識，提高自己的對于典故的理解能力。而教師需要積極引導學生進行典故積累，為學生提供更多的典故積累方法，例如推薦學生閱讀歷史書籍，了解歷史故事、歷史人物和神話傳說。讓學生在學習中一步一步地積累歷史典故知識，體會古詩詞用典的深意，有效提高初中學生的語文綜合素養，掃清學習古詩詞的障礙，進一步提高語文學習素養。

3.運用多元化教學方法激發學生的興趣

在教學當中，教師可以綜合采用講授法、討論法等教學方法進行教學引導學生進行典故學習。讓學生在預習時遇到典故及時查找相關資料，了解典故的出處、典故的人物關系和含義;讓學生在動手的過程當中產生對典故學習的興趣，加上對典故知識的記憶;靈活運用語文教學方法，建設活力滿滿的初中古詩詞典故學習課堂;發掘典故當中的豐富內涵，更好地理解古詩詞的意境。同時，教師還可以結合古詩詞教學內容創設情境氛圍，將典故與詩詞的意境進行融合，引導學生深入思考古詩詞與典故之間的內在聯系，傾聽作者心聲，培養學生的審美情趣。

綜上所述，通過典故教學能讓學生更好地理解我國優秀的古詩詞和典故知識文化，全面提升學生的核心素養。