如何培養初中生學習文言文的興趣

趙忠信

摘 要：在教學不斷改革的過程中，對于教師的教學以及教學內容的要求也發生了相應的改變。在教學改革中，越來越重視對學生實施文言文的教學，讓學生在語文的課堂上學習更多文言文的內容，培養初中生學習文言文的興趣。但是想要培養學生文言文學習的興趣，首先教師就要改變自己的教學方式，對自己的教學進行創新，這樣才能實現對學生進行文言文學習興趣的培養，提升初中生文言文學習的興趣。

關鍵詞：初中生 文言文 興趣 培養

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.047

文言文教學是初中語文教學的重要內容之一，也是提升學生文學素養的重要方式。然而文言文與生活聯系較少，學生對其缺乏學習的主動性與積極性，導致初中語文文言文課堂教學效率不高。基于此，本文對如何培養初中生對文言文學習的興趣做出分析，旨在提高初中語文文言文教學效率。

一、現代漢語與文言文之間的關系

文言文是相對現階段的漢語知識來說的，文言文與現代漢語不同的是，在文言文中單音節的詞比較多，而現代漢語中則是雙音節的詞比較多，在將兩者進行對比的過程中就能更清楚了解這種情況。教師在對學生進行文言文的教學時，就可以利用文言文的這個特點，對學生實施教學。教師在教學中可以將文言文的教學分成幾個部分進行教學，之后再讓學生對相應的內容進行反復的應用，讓學生更好地掌握文言文的內容。教師在教學時，可以將文言文劃成最小的詞，并對這些詞進行逐一解釋，最后按照現代漢語的形式將這些內容進行串聯，在這樣的教學中學生就可以理解文言文表達的漢語意思。

二、培養學生文言文學習興趣的原則

文言文作為我國傳統文化的精粹，想要讓學生感受其文化價值，實現對傳統文化的有效傳承，就必須要做好文言文的教學設計。為了保證文言文教學設計的有效性，做好對其教學原則分析至關重要。

1.興趣為先

興趣為先原則是培養學生文言文學習興趣的基本原則。興趣作為我們教學中中最重要的目標，其在教學環節中的地位無可撼動。在實際教學過程中，每一個細節教師都應予以精心設計，應確保學生能夠通過課堂學生，感受到文言文的魅力，并愿意將時間和精力放在文言文學習中。很多教師在教學過程中，會出現忽視學生興趣的情況，這會浪費很多時間和資源，所以為了避免此種情況出現，教師必須要落實興趣為先原則，并能夠圍繞學生的實際需求進行教學設計，以確保文言文課堂教學工作的有效性。

2.理解為主

理解為主原則是培養學生文言文學習興趣，提升課堂教學效果的關鍵原則。對于正處在邏輯思維快速發展階段的初中生而言，我們想要讓他們喜歡上文言文，就必須要讓他們真聽真讀真感受，幫助他們感受到文言文的魅力，才能夠確保學生能夠以良好的狀態去進行學習。然而，當前教育模式下，部分教師在文言文教學時，忽視學生理解能力的差異，以一刀切的方式進行授課，這會出現部分學生沒有充分理解的情況，這會嚴重影響學生的學習興趣，進而導致他們在課堂上的學習態度也出現變化。

三、提升初中生學習文言文興趣的有效措施

從當前的初中語文文言文課堂教學角度來看，教師想要實現對學生的有效教育，完成對他們的學習興趣提升，就必須要做好以下幾方面工作：

1.利用文言文背景的講解提升學生學習興趣

在文言文教學過程中，利用文言文背景的講解提升學生學習興趣是基本教學前提。現階段初中生學習的文言文都是一些比較著名的文學作品，都是一些被大眾所熟悉的文章，教師在教學中就應該利用有效的方式，提升學生學習這些內容的興趣。教師可以采取給學生講解文章的創作背景、作者的經歷以及文中名句的方式提升學生參與學習的興趣，教師還可以將文言文中相關的故事情節講解給學生，這樣不僅可以提升學生參與學習的興趣，同時還能豐富學生的知識面。例如，教師在對學生進行《陋室銘》教學時，教師可以給學生介紹作者劉禹錫在創作時所處的環境，也就是這篇文言文的創作背景。在創作時，劉禹錫因為參與革新失敗被貶至安徽和州縣，不僅被貶還受到當地官員的刁難，劉禹錫三次搬家，環境一次比一次差，最后只有一張床、一張桌子和一把椅子，此時劉禹錫憤然提筆寫出這篇文章，并且刻下來立在門前。教師在給學生講解這篇文言文的創作背景時，就可以提升學生學習的興趣，學生就會想要了解在這種情況下劉禹錫寫出的內容是什么樣子的，這時教師就能夠達到提升學生學習興趣的目的。教師在教學時如果都能夠提升學生參與學習的興趣，在長時間的積累下，學生就會對文言文的學習充滿興趣，教師也就實現了對學生學習文言文興趣的培養。

2.為學生創建學習文言文的情境

為學生創建學習文言文的情境是保證學生學習效果，激發他們學習興趣的重要措施。教師在對學生進行文言文的教學時，教師還可以給學生進行教學情境的創建，這樣就能更有效地提升學生參與文言文學習的興趣。但是教師想要提升學生學習文言文的興趣，在進行情境的創造時，教師首先應該加強對于現代化教學設備的使用，利用現代化教學設備，將文章中的內容用視頻動畫等形式播放給學生，讓學生得到更加直觀的感受，學生對于學習就會更感興趣。其次，教師還可以根據文言文中的內容給學生選擇相應的影視作品觀看，提升學生參與學習的興趣。例如，教師在對學生進行《出師表》的教學時，教師可以利用多媒體教學設備給學生播放《三國演義》中三顧茅廬的片段。讓學生觀看相關的影視作品，就能夠有效提升學生想要參與學習的興趣，這時教師再對學生進行教學，利用給學生播放影視作品的形式，讓學生感受到語文知識與自己喜歡的事物之間的聯系，這樣學生就會更愿意加入到相關知識的學習中，促進學生學習文言文興趣的提升。

3.利用情景表演的方式提升學生學習文言文的興趣

利用情景表演的方式提升學生學習文言文的興趣是讓學生感受、體驗文言文的學習方式，其對于學生的學習興趣激發起到了關鍵性引導作用。在文言文的教學中，很多文言文的內容都會有鮮明的故事情節，教師在教學的過程中就可以利用這些情節進行教學，提升學生參與學習的興趣。在教學時，針對故事情節鮮明的文言文，教師可以讓學生針對文言文中的情節進行表演，在表演中學生也要以文言文的形式表達，這樣就可以加強學生對于文言文的了解與學習，提升學生參與文言文學習與表演的興趣。例如，教師在《智取生辰綱》的教學中，教師可以讓學生根據原文中描寫的情節，選擇一段進行表演。在表演的過程中學生就需要對相應的內容進行深入的研究分析，這樣才能表演出形象生動的情節。教師還可以給學生的表演進行一定的獎勵，針對表演最生動有趣的學生教師給予一定的獎勵。利用這樣的方式對學生的表演進行鼓勵，可以提升學生參與表演的興趣，同時也能夠提升學生參與學習文言文的興趣。

文言文的教學對于教師來說一直是比較難的內容，因為文言文與現階段學生的生活時代相差久遠，很多內容學生都無法理解，很難提起學生學習文言文的興趣。但是教學改革強調了文言文學習的重要作用，所以教師在教學的過程中更應該重視對學生進行文言文學習興趣的提升，這樣的教學才能滿足教學改革的需要。教師在教學中應該學會利用多種方式進行教學，讓學生積極參與到文言文的學習與研究中，提升學生參與文言文學習的興趣。

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