如何借助生活化策略提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量

張紅艷

摘 要：初中階段學(xué)生正處于人生觀以及價值觀形成的關(guān)鍵時期，所以在此階段開設(shè)道德與法治課程就顯得很有必要，需要每一個任課教師在相關(guān)教學(xué)工作中投入大量精力。與此同時，道德與法治學(xué)科知識與現(xiàn)實生活元素之間的緊密聯(lián)系逐漸得到了廣泛認可，為教師教學(xué)指引了科學(xué)方向。所以，實際教學(xué)過程中，初中道德與法治教師就可以靈活引用生活策略，促進道德與法治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 生活化策略 提高教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.057

隨著新課程改革發(fā)展，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)要求越來越高，各任課教師需要擔(dān)負的責(zé)任越來越艱巨，而與此同時，他們平時習(xí)慣引用的傳統(tǒng)手段逐漸暴露出了許多缺陷，不足以支撐他們通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)順利完成新時期新任務(wù)。所以，每個任課教師都需要為此進行一定探索創(chuàng)新活動，逐步總結(jié)出系列科學(xué)、適用的措施，以助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)計劃順利推行，而在此過程中，生活化策略漸漸進入了教師們的視野，并得到了廣泛認可和應(yīng)用。但是，從現(xiàn)實情況來看，很多教師應(yīng)用生活策略的具體方式等都存在一些不足，無法將此策略價值充分利用起來。綜上所述，初中道德與法治教師不僅需要積極利用生活策略輔助教學(xué)，而且需要不斷就如何最大程度發(fā)揮生活化策略價值進行探索研究工作，從而慢慢總結(jié)系列創(chuàng)新應(yīng)用形式，并優(yōu)選各個恰當應(yīng)用環(huán)節(jié)，提高實際教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更加迅速高效地達到預(yù)期學(xué)習(xí)發(fā)展目標。

一、生活問題引入新課，調(diào)動學(xué)生道德與法治知識學(xué)習(xí)興趣

在新時期教學(xué)背景下，學(xué)生主體作用日益不容忽視，但是現(xiàn)實中，他們很多人都對道德與法治學(xué)科知識不感興趣，不愿意在相關(guān)學(xué)習(xí)活動中付出太多精力，而主要原因體現(xiàn)在多個方面，如本學(xué)科知識具有一定理論特性，對學(xué)生的吸引力不足;教師所采用教學(xué)手段單一機械，無法營造輕松愉悅教學(xué)氛圍等。面對這一現(xiàn)實情況，為了改善教學(xué)狀況，為了更加順利優(yōu)質(zhì)地完成既定教學(xué)任務(wù)，每一個初中道德與法治教師都有必要借助生活問題引入新課，有效調(diào)動學(xué)生道德與法治知識學(xué)習(xí)興趣，為具體優(yōu)質(zhì)教學(xué)助力。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年的擔(dān)當》部分知識的時候，為了更好地開展接下來的課堂教學(xué)工作，我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分有效地利用了起來。具體而言，在開始課堂導(dǎo)入過程中，我根據(jù)即將講解的內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計了系列生活化問題，其中包括：“某中學(xué)一學(xué)生王某非常喜歡學(xué)習(xí)，平時成績也很好，所以不僅令教師和父母放心，同時也很受同學(xué)羨慕。他認為自己只要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國發(fā)展出力就可以了，但自己的一切和世界無關(guān)。請問王某的想法錯在哪里？”“在一項以初中生為對象的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，朋友漸漸成為了學(xué)生們的情感支柱，遇到煩惱的時候，60%的學(xué)生都會找朋友傾訴，同時只有15%的學(xué)生會找父母傾訴，這說明了什么？”“環(huán)游世界和在網(wǎng)上結(jié)交外國朋友這兩件事是否為走向世界的形式？”“青少年是國家和民族的未來，影響著國家未來的發(fā)展，所以，當代青年應(yīng)該具備怎樣的情懷？”“在客人來訪的時候，魯迅先生總是會親自為客人倒茶，當客人告辭離開的時候，假如是在晚上，那么魯迅先生總是會親自端燈將客人送到門外，直到客人走遠，先生的行動告訴我們了哪些道理？”“暑假期間，學(xué)生小楊準備跟隨父母一起去英國旅游，那么為了他們更愉快地游玩，作為朋友的你可以給予他們什么建議呢？”“在信息技術(shù)高速發(fā)展的當今社會，隨著全球化程度不斷加深，世界各國交流不斷緊密，人們面臨的挑戰(zhàn)和機遇都相應(yīng)地顯著增加，那么著眼未來，我們應(yīng)該做哪些準備呢？”“在某地區(qū)念書的外國小學(xué)生有20多人，來自10多個國家，說著不同的語言，且可能今后在當?shù)卦敲次覀冊谂c小朋友交往時應(yīng)如何做？”等等，同時要求學(xué)生們基于課前預(yù)習(xí)充分聯(lián)想平時生活所見所聞，以積極思考探究此系列問題的答案。通過上述生活化的問題，我順利將學(xué)生們引入了一個熟悉的情境，同時在一定程度上減少了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)活動的畏懼感，因而有效調(diào)動起了學(xué)生們學(xué)習(xí)道德與法治知識的強烈興趣。在此基礎(chǔ)上，幾乎每個學(xué)生都更加積極熱情地參與到了接下來的課堂教學(xué)工作中，充分發(fā)揮出了自己的價值與作用，最終在我的科學(xué)指引下大大提高了學(xué)習(xí)效果，達成了既定學(xué)習(xí)目標。

二、生活圖片輔助講解，降低道德與法治學(xué)科知識教授難度

初中道德與法治學(xué)科大部分知識都呈現(xiàn)出抽象性特點，而這顯然對學(xué)生學(xué)習(xí)實踐造成了一定的阻礙，不利于他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更不利于學(xué)習(xí)目標的迅速達成。為了改善這一現(xiàn)實狀況，平時在初中道德與法治教學(xué)課堂上，任課教師就可以根據(jù)所教內(nèi)容配合展示系列生活圖片，輔助具體知識分析活動，從而降低道德與法治學(xué)科知識教授難度，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生迅速理解吸收所學(xué)知識，提升思想道德素養(yǎng)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《同住地球村》這一課內(nèi)容的時候，為了幫助學(xué)生迅速理解我所講知識，我放棄了以往堅持的單一理論分析解說習(xí)慣，而適當引用了生活圖片這一形象直觀教具，向?qū)W生們展示了一些內(nèi)含本課知識點的生活情境，包括：在意大利米蘭時裝周期間，世界各國的人紛紛到場觀看服裝展示表演;在假日的時候，中國云南一家民宿接受了來自美國、俄羅斯等國旅客的住宿預(yù)訂;在韓國的一個普通家庭中，中國制造的電視機等各種家具被普遍應(yīng)用;2008年中國北京奧運會期間，英國、意大利等各個國家運動員代表紛紛來到中國參賽等等。借助上述形象圖片描繪的生活情境，我就將相關(guān)知識以直觀的形態(tài)展示了出來，大大降低了知識講解分析的難度，所以幾乎每個學(xué)生都可以更加迅速地理解掌握本課內(nèi)容，大幅度提高了學(xué)習(xí)效率，有益于其最終優(yōu)質(zhì)完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、布置生活實踐任務(wù)，鍛煉學(xué)生道德與法治綜合學(xué)科能力

在時間有限的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們往往只能在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)理論知識的同時進行一定簡單練習(xí)實踐活動，因而通常無法促進自身綜合學(xué)科能力達到理想水平，無法實現(xiàn)理想學(xué)習(xí)目標。鑒于此，實際進行初中道德與法治教學(xué)活動時，任課教師就需要將課外時間充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生們參與大量拓展練習(xí)活動。而在此過程中，要想促使學(xué)生順利鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識的同時進一步實現(xiàn)綜合發(fā)展，教師們還需為學(xué)生們布置一定生活實踐任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)鍛煉機會，最終切實促進學(xué)生道德與法治綜合學(xué)科能力大幅度拓展增強，實現(xiàn)教學(xué)育人目標。

例如，開展《與世界緊相連》教育教學(xué)活動的時候，我首先在課堂上完成了基礎(chǔ)性的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，但是鑒于最終并沒有達到預(yù)期學(xué)生培養(yǎng)目標，所以接著就在作業(yè)布置環(huán)節(jié)為學(xué)生們設(shè)計了系列課外作業(yè)，其中一項就是生活實踐任務(wù)，具體內(nèi)容為：進入課后階段，學(xué)生們需要基于相互了解而自由自主結(jié)成一個個小組，接著各小組同學(xué)分工合作進行系列諸如網(wǎng)絡(luò)資源搜索、實地走訪調(diào)查等實踐活動，以從各個方面了解世界緊密相連的實際例子，并就此進行深入交流討論，從而有效深化對課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，切實感知中國在世界環(huán)境中扮演的角色，以及在國際事務(wù)中所發(fā)揮的作用。另外，在此基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生還需要共同討論制作一份調(diào)查問卷，并將這些問卷分發(fā)給周圍的人，請他們回答其中的問題，從而了解人們對中國在世界中的擔(dān)當與地位有著怎樣的認識。接著，各小組學(xué)生就需一起對眾多調(diào)查問卷內(nèi)容進行整理分析，那么自然就可以發(fā)現(xiàn)很多人其實對我國在世界的地位與作用了解得并不清楚，甚至有的人根本不關(guān)心這一問題。最后，學(xué)生們就需運用所學(xué)針對此現(xiàn)實情況進行一定討論交流活動，從而針對性地研究總結(jié)系列宣傳策略，如組織宣傳視頻觀看活動、逐一發(fā)送宣傳單等，并切實付諸實際行動，增加周圍人的認知，一定程度上激發(fā)他們的愛國熱情。通過布置上述課外生活化實踐作業(yè)任務(wù)，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一系列良好的鞏固所學(xué)以及拓展鍛煉機會，所以最終班里幾乎每個學(xué)生都進一步提升了學(xué)習(xí)效果，促使自身邏輯思維、自主探索等各方面能力得以大幅度提升，最終他們的道德與法治學(xué)科綜合能力自然就順利達到了理想水平。

總之，在當前教育教學(xué)新環(huán)境中，學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系日漸顯現(xiàn)，所以生活化教學(xué)策略即慢慢得以盛行，在實際教學(xué)活動中發(fā)揮出了獨特的價值與作用，為高效教學(xué)增添了一定助力。基于此，初中階段各學(xué)科教師幾乎都開始頻頻運用生活化策略，優(yōu)化平時教學(xué)工作效果，以更加順利地達到預(yù)期教學(xué)目標。但從實際情況來看，并不是每個教師每一次應(yīng)用生活化策略都可以將其價值充分發(fā)揮出來，很多時候都會出現(xiàn)種種失誤，從而影響具體教學(xué)活動，甚至還可能導(dǎo)致教學(xué)失敗。鑒于此，平時教學(xué)過程中，教師就有必要在加強對生活化策略重視的同時，不斷對自己平時的應(yīng)用實踐行為進行反思研究，以盡可能保證每一次都可以在恰當時機高效開展生活化教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，促進高效教學(xué)目標迅速達成。

參考文獻：

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