文化協同背景下高校網絡 思想政治教育現狀分析與創新路徑研究

文/王雙 張武杰 ,華北理工大學冀唐學院 華北理工大學管理學院

1 文化與網絡思想政治教育的理論研究基礎及現實要求

1.1 思想政治教育是文化的天然基因。

從系統論角度分析，文化在宏觀層面是社會環境，是思想政治教育賴以生存和發展的母系統；思想政治教育作為文化的子系統，則是文化繁榮和傳承的重要途徑和手段。另一方面，思想政治教育與文化的相互聯系是雙向的、互動的，文化以主流形式約束思想政治教育的方向，思想政治教育則對文化的傳播、融合和創新有指導作用。在人類發展的歷程中，文化以自覺的方式影響人的三觀、規范人的行為、平衡社會秩序，而思想政治教育則根植于文化、依托于文化、來源于文化。

1.2 網絡是思想政治教育工作的宣傳工具

高校網絡思想政治教育的過程就是利用互聯網為工具進行思想政治教育的文化引導、整合和創新，同時也是促進大學生文明化和社會化的實踐過程。近年來，對高校網絡思想政治教育文化價值的理論研究角度各異、內容豐富，從主體定位和運行方式上可以分為兩個方面：一方面是把高校網絡思想政治教育置身于文化發展的大環境中，以進一步證實其存在的文化價值；另一方面是將高校網絡思想政治教育置身于主流文化、先進文化的制高點，推動社會主義文化的發展。

1.3 堅持主流思想，促進正能量傳播

政策的引導方向上，我國政府在思想政治教育上注重對優秀民族文化和對外來文化的合理吸收和傳承，堅持主流文化的弘揚與對多樣社會思潮的正確引導。在網絡思想政治教育目標實現上：一是要提升對網絡思想政治教育文化價值的正確認知；二是要構建科學、先進、有序的網絡傳播體系和機制。在網絡思想政治教育價值的實現途徑上：一是加強對網絡思想政治教育價值主體的導向，二是深挖網絡思想政治教育的文化育人和創新實效，三是要發揮其文化的維系和變異價值。

2 高校網絡思想政治教育的現狀與工作方向

2.1 思想政治教育的網絡運行劣勢

2.1.1 網絡的開放性導致核心文化導向不明確。網絡的開放性拉近了世界各國人民的距離，使人們無國別、無階級、無層次進行交流，同時也導致主流文化不突出、網絡話語權掌控虛弱、主體參與性不高、個性表現過度等現象，重點和重要的思想不明顯，忽視了集體精神的傳承。

2.1.2 網絡溝通的快捷性導致主旋律報道被忽略。網絡的便捷使親屬問候、同事聯系成為一件很輕松、愉快的事情，但是趣聞軼事以娛樂形式在網絡隨意傳播，覆蓋了正能量聲音，導致主流思想傳播的時效性滯后，實效性被“打折”。

2.1.3 網絡的弱控制性導致信息驗證困難。網名虛擬形式在網絡社會中拉平了公民的階級性和差異性，但也導致網民無顧忌的在網絡中發布虛假信息，導致負面信息隨意發布和無驗證傳播。視頻和圖片編輯工具的任意下載和使用，也易化擴散了虛假信息的制造和發布，使思想政治教育疲于證偽，重復工作。

網絡的發展和運行完全依賴于網民的自覺性是不可靠的。網絡生態正?；枰深A和治理，為保障公民、法人和其他組織的合法權益，維護國家安全和公共利益，營造良好網絡生態環境，國家互聯網信息辦公室發布的《網絡信息內容生態治理規定》于2020年3月1日施行。

2.2 高校網絡思想政治教育的趨勢分析和工作方向

2.2.1 趨于個性化教育。網絡傳播的形式越來越趨向于個性化發展，在網絡中做為新時代青年的高校學生能夠融入網絡展現個性和自我，并掌握網絡話語權，在相互反應和交流中滿足了高校學生實現自我情緒宣泄的訴求。同時，也反映出高校網絡思想政治教育的個性化發展方向掌握不全面、不到位，沒有充分利用網絡平臺實現思想政治教育的個性化引導。

2.2.2 趨于碎片化形式。網絡中“小紅書”“抖音”等APP軟件的廣泛應用，讓高校學生在課余充分利用網絡迅捷性特點分享和消費碎片化時間，展現生活圖片、視頻等，形成了娛樂的氛圍，也成為了對話資源和材料。但是，高校思想政治教育工作者對網絡新興軟件存在看不起和不理解的現象，甚至有嗤之以鼻的態度，不能主動適應和及時應對，參與度不高，導致在工作中對高校學生的生活狀態和思想變化了解不足，思想政治教育工作浮于表面。

2.2.3 趨于社交化形式。網絡社交化已成為高校學生學習和生活中重要的交流形式，各種小眾的和非主流（無聊的家庭生活圖片和視頻）的信息充斥了高校學生的學習和生活。同時，各種社交群和團體，在網絡中隨意組建，個體在多群體并存的形式，賦予了高校學生的網絡“存在感”。相對于網絡社交形式的多樣性和豐富性，高校網絡思想政治教育工作形式則缺乏興趣性，沒有充分利用大社交平臺增強網絡思想政治教育的交互性，擴大思想政治教育覆蓋面。

2.2.3 趨于更替性轉化。網絡弱控制性導致的網絡信息泛濫、思想觀點迥異等現象，使高校學生的關注點頻繁更替和轉換，思維狀態呈現出跳躍性、隨意性趨向，這在一定程度上影響了大學生良好思維慣性的形成。因此，高校思想政治教育應完善對大學生“三觀”的線下培養過程，完善課程思政建設，實現“線下”影響“線上”的思想政治教育的“全過程、全方位、全員”培養路徑，達到思想政治教育線上與線下培養的一致性、統一性。

3 文化協同背景下高校網絡思想政治教育的原則與創新路徑

文化協同背景下高校網絡思想政治教育的原則：

3.1 堅持方向性。社會主義文化的發展與繁榮，必須要堅持社會主義核心價值觀引領主流文化、指導先進文化的發展方向，正確對待多文化并存的網絡發展常態。社會主義核心價值體系是網絡思想政治教育的基礎和根本，它所具有的較強包容性能夠建立起主流文化與非主流文化之間的引導與被引導、帶動與被帶動的良性互動關系。同時，深挖文化正能量，保持和堅持思想政治教育的網絡傳遞的方向性，傳遞教育的正能量，利用網絡媒體優勢平臺，開展高校“第二課堂”活動，如學習強國等APP軟件。

3.2 落實針對性。第一，聚焦變化，強化調研。新媒體時代，在高校思想政治教育的載體、手段和方式日新月異、多樣復雜的情況下，教育主體、對象、內容也在不斷變化更新，必須要在調查研究的基礎上才能有效的利用網絡優勢進行群體或個體的思想政治教育。第二，積極適應，深入交流。思想政治教育不能停留在由外向內的理論灌輸，積極利用便捷的網絡交流方式，及時跟答和灌輸科學的、權威的思想，順應網絡時代的發展要求。第三，有效融合，保持優勢。教育主體要利用新媒體軟件深入體會和挖掘思想政治教育在網絡中的切入點，實現內容與形式的最佳組合，實現科技與人文的融合。

3.3 把握時代性。第一，現實性與虛擬性相結合。無論國內或是國外的思想政治教育工作者，都面臨著現實和虛擬兩個社會形態的影響和干擾，必須要合理有效的結合優勢條件推動高校思想政治教育工作的穩定和發展。第二，科學靈魂與人文精神相結合。教育工作者要秉持敬畏、謙虛的科學態度，以成熟、理性、創新的人文精神，適應新時代高校網絡思想政治教育發展。

4 高校網絡思想政治教育的協同創新路徑

首先，文化協同發展是實現共治共享格局的必然路徑，在此背景下高校網絡思想政治教育要聚焦立德樹人根本任務，發揮高校思想政治教育優勢，結合區域發展實際，做好頂層設計，建立教育共識，達到目標協同。

其次，將思想政治教育通過教學各環節付諸實踐，逐步實現“教師引導，學生自主”的師生協同效應，同時構建共治共享平臺，有效利用新媒體傳播工具，建立學校、家庭、社區以及企業的校外協同培養模式，實現“三全”培養，達到培養協同。

最后，借鑒國內外高校網絡思想政治教育的成功經驗與做法，融合高校網絡思想政治教育的文化協同因素，完善在開放和包容中協同發展、在傳承與創新中培育人才、在引導與掌握中提升素養的教育服務策略，發揮文化服務功能，完善思想政治教育的引領作用，達到服務協同。